“师生互动”的实践与探索

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1、“师生互动”的实践与探索　　如何让学生积极主动地接受知识，我认为，“师生互动”是一种有效的途径。下面，我谈谈在数学教学中“师生互动”的一些体会。　　平等对话，引导参与，形成师生互动过去，在教学实践中，常常容易为旧的课堂教学的模式即“复习、引入、讲授、巩固、作业”所束缚。为改变这种现状，我根据新课标注重创设情景，提出新问题，课堂上把学生引进探索、创设的空间的要求进行教学。而要把学生引进探索空间，首先教师要以平等的身份与学生对话，消除师生的融阂，把学生的学习积极性调动起来。这是形成师生互动的首要条件。

2、例如：在讲授探索三角形全等的条件（1）时，我先把这课堂要学的内容告诉学生，然后我提出问题，并和他们一起展开讨论。这样一来，使学生与教师间在知识实践，操作、调查、信息搜集、以致情感生活经验发生交流，在双方共同积极的探索活动中，实现师生互动，共同影响，相互补充，彼此成为一个学习共同体。学生在这个过程中，主动积极地获得知识，这结果不仅课堂教学的效果提高了，学生还和老师亲近了许多。　　启发思考，主动探索，促进师生互动在教学的过程中，教师应有目的、有层次地设置疑问，提供信息材料，引导学生调查、探究、解疑，充

3、分发挥学生自己的主观能动性，自己去寻找分析问题，解决问题的途径，让他们自己动手动脑解决学习中的疑难问题，从不同的层次，不同的角度，不同的结构求思求辨，直到掌握能够独立获取知识、解决问题的能力。这就要求教师善于启发。例如：我在讲尺规作三角形时，首先让学生自己作三角形，然后教师把学生的两个三角形重叠在一起叫同学们观察，看看情况怎样。最后老师再在黑板上演示，由学生讲作法的步骤，教师作图，最终做出三角形。然后师生共同讨论出作全等三角形的工具、方法和步骤。事实证明这堂课的效果十分的好，提高了学生主动探索的能

4、力。　　创设情景，互相交流，升华师生互动课堂上要调动学生学习的主观能动性，是升华师生互动的催化剂。例如：教学利用三角形全等测距离一节时，我首先让学生阅读课本，然后我一个个地提出问题，并与同学们一起反复阅读课本、画图、算距离，最后共同讨论结论。这堂课之后，不少学生提出建议：我们也学习学习解放军到野外去搞搞测量吧。我在校园里满足了他们的要求，全班同学欢天喜地，在实际操作中消化巩固了这节课的知识。　　总之，实现师生互动，首先要强调师生平等，使教师与学生之间建立一种和谐的关系，善于启发思维，要善于创设情景

5、，使学生乐学、善学、优学。关于课堂师生互动差异的理性思考作者：王芳文章来源：中国教育技术点击数：57更新时间：2003-12-22 社会学家认为，社会互动是人与人之间发生的相互依赖的社会交往活动。在社会活动中，人们习得了意义和象征符号，从而得以运用人类独特的思维能力。在社会互动中人们能够依据其对情境的解释来修改或改变意义与象征符号。从我国课堂教学现状来看，教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动，课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动完成。许多研究表明，课堂师生互动在实际教学中表现

6、出明显的差异，如对象差异、内容差异、方式差异等。随着教育改革的不断深入和教育机会均等呼声的日益高涨，我们对此不能视而不见。因此，本文将结合现实来思考如何正确对待和解决课堂师生互动的差异问题，提出笔者的一点拙见。　　一互动有广义与狭义之分。广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。我们通常所说的互动是相对狭义的互动，指在一定社会背景与具体情况下，人与人发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作

7、用和影响。它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式，既存在于课堂教学之中，也延伸于课堂教学之外，但主要指课堂教学的互动。许多研究表明，在我国课堂互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。目前流行于西欧北美的建构主义教学论和德国的批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。例如，建构主义教学论认为：合作学习是必要的，因为学习者需要同其他人联系，以便对客观世界如何建构的方式方法取得共识。同时，在学习过程中集体学习具有重要意义，因为只有通过集体对复杂的学

8、习情境、个人提出的假设或学习者自己关于问题解决的可能性的个人设想进行讨论，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。学习者在这种意义上才能更好地调节自己的学习，并把学习持续进行下去。因此应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中形成知识。在教学中教师应当多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师和学生及学生之间更好地互动。社会学研究认为，课堂是一个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生，师生互