同级混合运算

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1、《同级混合运算》教学案例同级混合运算教学内容：教材第47页的内容及相关的练习题。教学分析：同级运算的运算顺序是二年级下册第五单元《混合运算》中的第一课时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含义并具备一定计算能力的基础上进行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运算顺序是综合算式的基本运算顺序，因此本课时的学习将为日后其他运算顺序的学习及灵活运用打下基础。我的思考：一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和掌握，会按照从左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把

2、这些零星的数学知识系统化。学生在一年级就已经接触，并且到现在学生已经学习了基本的加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够帮助学生系统地整理综合算式的运算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。根据小学二年级学生的思维特点，我加入了具体的生活情境，帮助学生理解算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生的印象，在学生的头脑中形成表象，进而使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。通过一系列的分层次练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目的。教学目标：知识与技能：1.利用学生已有的知识经

3、验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。2.学生初步提高有条理的思考问题和解决问题的能力。问题解决与数学思考：通过直观演示，学生经历综合算式的学习过程，初步提高口头表达能力和知识迁移能力。情感与态度：1.学生在学习活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，提高对数学学习的兴趣。2.通过教学，不断地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。教学重难点重点：利用学生已有的知识基础和生活经验，探索并掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。难点：学生能够合理准确地应用从左

4、往右地运算顺序计算综合算式并能解决简单的实际问题。学习方式：自主探索、合作交流相结合。教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。媒体应用：多媒体课件，实物投影。教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示加、减、乘、除四个运算符号。师：同学们认识了这几个符号吗？他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。课件呈现分组结果。过渡：接下来我们就用这些运算来，解决学同学们在游乐园里面遇到的问题吧。【设计意图：由于学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动已有

5、的知识经验，先回忆四种运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透同级运算，不仅达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺垫。同时，富有童趣的活动也能在课的开始调动学生的积极性。】二、发现特点归纳顺序1.加减混合，感知运算顺序。师：同学们在六一儿童节这天到游乐园游玩，他们喜欢的木偶戏开演啦！课件出示：师:从图中你能得到哪些信息?生:原来有58人在看戏，走了14人又来了6人。师：你能提出问题吗？学生提出问题，并解决。师：现在有多少人在看戏？这个问题你会列式解决吗？请写下来？学生列式：58-14=44（人）44+6=50

6、（人）师：还有不同的方法吗？学生列式：58-14+6师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？学生计算并展示计算的过程，教师板书。58-14+6=44+6算第一步的结果，抄后面的加数=50（人）算第二步的结果教师小结：为了去上的方便，我们要写出每一次的运算结果，同时注意等号对齐。生：我列综合算式和他的不同，算式为58+6-14师：同学们你们明白他所列算式的意思吗？你会计算吗？请把计算过程写下来。58+6-14=44+6=50（人）师：我们在计算加减混合的综合算式时，要按照一定的顺序进行计算，你

7、发现这两道算式是按照什么顺序计算的呢？生：先算左边的算式再算右边的算式。师：如果不按照这个顺序行吗？生：计算结果就会错误。小结：为了得到准确、唯一的计算结果，我们的计算加减混合时需要从左往右算。师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？25+25-1074+6+1288-18-5100-60=30学生交流，并写出计算过程，教师展示书写规范的过程予以表扬。【设计意图：借住情景，帮助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。将混合运算符赋予了生活中的现实意义

8、，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的合理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握运用。】2.乘除混合，体验运算顺序。师：同学们欣赏完木偶戏之后又来到了游乐区坐碰碰车。课件出示：师：仔细观察，你在这幅图中收集到哪些数学信息？可以提出什么问题？生：需要几辆车？学生列式解答：15÷3=5（辆）师：如果每辆碰碰车要付5元钱，一共要付多少钱？你能解决吗？学生列式解答：5×5