《生命生命》

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1、基本信息课题义务教育课标版教材四年级下册第五单元《生命生命》作者及工作单位河南省济源市天坛中心校教材分析1．“生命”这一专题分别从“谁都有生活的权利”“用爱心证明生命的意义”“用勇气面对生活中艰难险阻”等主题反映对生命的思考，对人生的感悟。2、课文通过几件小事的描述与感悟中，表达了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，让我们体会到生命是那么短暂、脆弱、有限，但是，我们却能从中感受一种坚持、顽强、力量，作者号召每个人要让有限的生命体现出无限的价值，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学情分析1、由于学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学

2、习中，学生对文章大意和词语的理解不是难点，难点在于对“生命”的话题，学生思考少，理解薄，感悟浅，更难于理解一个身体残疾的人对生命的态度。2、在教学中，引导情感朗读，理解重点词语等多种方式，架起学生与作者，与文本沟通的桥梁，使学生能走进文本，走进作者内心世界……教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点和难点重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得

3、善待生命，尊重生命，珍爱生命。 难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前检测  二、自主学习三、精讲反馈四、拓展训练 今天我们继续学习19课，板书：生命生命1、出示学习目标：（1）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵文章的重点部分。（2）、对生命有所感悟。2、检查自学效果指名分自然段朗读课文。指导读难读的句子。1、学习飞蛾求生哪位同学愿意读读飞蛾求生的句子？是啊，飞蛾扑

4、火本是天性，突然的一双手阻止了它的梦想，它生气、害怕、甚至愤怒，对于手中的飞蛾来说生命就是————（板书）2、学习香瓜子生长谁来读读香瓜子生长的句子。2、指导学生划出自己喜欢的句子。指名诵读自己的诗句。3、学习第四自然段4、学习重点部分介绍杏林子的作品，利用课余时间读一读。请看大屏幕，自由认读生词。请在文中圈出这些生词。同桌互相读一读生词所在的句子。谁来读这两个句子。 指名一竖排每人读一个标点的内容。请大家根据学法指导自主学习课文。自主学习。 学生读课文，并说说自己读不好的句子。指名读你想到了什么？你是从哪个字，哪个词感受到的，用你的声音，你的语调告诉我。请再读

5、一遍。请看这个句子的标点符号，请读出感叹句的语气，你感受到飞蛾此刻的心情怎样？（着急、害怕、生气……）猜猜香瓜子会说什么？指名读表现“我”心跳有力的句子。说说文中的“我”指谁吗？谈谈自己喜欢的理由。背诵文章的重点段落再读最后一段孩子与孩子的心灵是相通的。可激起学生心中美好的愿望。自主学习目标明确，步骤清晰，能有效指导学生进行学习。  及时反馈，有助于教师了解学情。小组成员通过合作学习解决熟读句子这个教学目标。，及时反馈，方便老师了解合作效果。师生平等对话。个性化阅读。由课堂到生活板书设计（需要一直留在黑板上主板书）19、生命    生命 　　飞蛾求生      

6、瓜苗生长   “我”听心跳学生学习活动评价设计 小组合作学习评价表姓名内容成员一成员二成员三成员四1、服从小组长安排，认真朗读，积极发言，主动合作。2、服从小组长安排，能完成学习任务。3、学习被动，不能主动发言，合作能力有待提高。4、合作效果不好，表现后进。教学反思本课教学我围绕“感悟生命”展开，以整体感知、研读赏析、拓展升华为基本要点。我鼓励找感受的句子对学生来说应该不成问题。重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。但也不能凭空地虚悟，必须在反复朗读中，培养学生积累、感悟的能力。学生的感受一次比一次深刻，通过朗读、交流联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验

7、就非常真切。杏林子的生世让学生大吃一惊，感慨万千。这样教学以锤炼文字促感悟生命，激活课堂活力。为了更准确地理解作者的感受，通过介绍杏林子，利用杏林子幼时患病等生动事例激发学生的灵感，学生畅所欲言，再次体会到“破茧化蝶”的壮举，从学生深情的目光中、动情的诵读中我早已感到学生被作者感动了！更为以后如何珍惜时光，珍视生命有了深刻的感悟！