内容摘要：识字教学在小学语文教学中，具有重要的地位

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1、识字教学多元化识字教学在小学语文教学中，具有重要的地位。日本汉字专家研究证明：儿童识字，一年级学生的识字能力最强，以后逐年下降。由此可见，新课程提出的“识字教学重点在低年级”也是合情合理的。新课标对学生提出识字的要求是：少写多认。如何让学生多认字，学好字呢？我采用课内外相结合、学校家庭相配合，实施多元化的教学方法，拓宽学生识字的途径，提高孩子自主识字的能力。一、识字方法多元化。“授之以鱼，不如授之以渔。”识字的过程不是机械记忆过程，而是一个开动脑筋的过程。随着学生识字量的不断增加，老师要交给学生识字的方法，而且

2、，这种方法是在识字教学中是不断渗透的。　　1、在阅读中识字。　　据研究，学生在六种不同的语言环境接触到这个字，就能掌握它。每周，我拿出一节课，让同学们齐读《三字经》、《现代小学生报》等课外读物，课外读物中有许多一年级学生不认识的字，我就要求学生诵读时，拿着书本，读一个字指一个字。遇到不认识的字，还可以看拼音正音识字。全班一起指读可以使不认识该字的学生，跟着读就学会了，也就是说这种方法便于转化差生。上学两个月我统计过，我班有17人课文中的生字不用教，早已经学会了；现在，尤其是诵读经典后，有33人课文中的生字不用教

3、，早已经学会了。可见，同学们的识字量普遍扩大了。　　2、在活动中识字。　　搞活动，做游戏，没有哪个学生不喜欢。通过丰富多彩的游戏，让学生在“玩中学，学中玩”。识字中，除了猜字迷、编儿歌、擂台赛等活动形式，我还采用了猜字的游戏，就是让学生将字写在另一个学生的手上，让对方猜猜是什么字。学到表示动作的词，就让学生做一做，演一演，动静相宜，课堂气氛很好。还可让学生收集同音字、同偏旁字、同义字、同类字，可以取到触类旁通，事半功倍的效果。　　3、在创意中识字　　我首先让学生仔细观察字形，根据字形采用不同的方法来记忆汉字，创

4、造出一系列适合学生的识字方法。如：加一加即熟字加偏旁、减一减即熟字减偏旁、形声字、编儿歌、编故事、编字谜等。二、识字途径多元化。语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域。可见，在识字教学中，不能只为识字而教。教师可以引导学生借助“识字”这一载体，拓展识字途径，开发课程资源。　　１、生活实践，扩大识字量。我们要树立“生活即语文”的大语文教育观。生活中蕴含着丰富的教育因素，学生的校内外生活都是识字的途径。在教学中，我有意识地引导学生在生活中识字。刚入学时，我就开展了“看谁交的朋友多”的活动，即看谁认识同学的名字

5、多，就让谁当组长，收发本子。还引导学生认生活中接触到的字，如招牌、广告、标签、课外读物等上面的字，开展评“识字大王”的活动　　2、拓展阅读，巩固识字率。新课标增加了学生的识字量，就是要让学生提前阅读，从书中得到学习的快乐。识字是为了帮助阅读，阅读又能促进识字、巩固识字。如何拓展阅读，引起学生阅读的兴趣呢？我认为要选择适合孩子的读物，并要给他们一个展示的平台。据有关实验证明，每个字都注拼音比仅仅生字注拼音，学生识字效率更高。　总之，只要老师不断地去探索、反思识字教学的方法、途径，发现学生识字的规律。通过各种途径扩

6、大学生的识字量，采用各种方式巩固学生的识字率，我们一定能很好地完成新课标提出的识字目标。　　　　　　　　　　　　　　　　临小周银娣　　　　　　2008年12月9日