浅谈儿童蛙泳深水教学法

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1、中文摘要本文通过文献资料法、调查访问法、分析比较法等研究方法，对现在的儿童暑期游泳教学方法进行调查研究，侧重点是深水教学；从儿童的心理、适应能力以及掌握能力，对现在儿童暑期游泳培训班所采用的教学方法现状进行分析；在深水中的学习蛙泳有助于树立儿童早期对于游泳和水的理解，帮助形成儿童学习游泳的正确态度。最后针对儿童暑假培训班的实际情况提出优化深水教学方法的建议,如：让更多学生多接触深水，消除怕水心理,多发掘多种器械辅助教学,让孩子在快乐中学习游泳．关键字:儿童,蛙泳,深水教学1前言随着人们生活水平的日益提高，为了孩子有一

2、个健康的身体以及强健的体魄，游泳训练班在各地已经开展的如火如荼。蛙泳，在一般性的教学活动中是首选，但是技术也相对较复杂。现在普遍用的蛙泳教学方法是先分解后配合，而对于暑假游泳培训班来说，难度又上升了一个层次。开展儿童游泳教学需要一定的条件，即适当的场地条件——儿童游泳池。日前，我国的儿童池数量有限，大都是在1.2m以上成人池进行教学。我国是发展中国家，经济还较落后，短期还不能建造大量儿童游泳池供教学使用，也就是说，在今后相当长一段时间内，儿童游泳教学仍将在成人池中进行。因此，研究儿童深水教学问题具有现实意义。少年儿童

3、学生在深水两脚接触不到池底，不能在水中任意停留，造成学生怕水心理。如在深水中运用辅助器械，如浮圈或绳子先进行踩水教学，既适合儿童贪玩、好奇和容易兴奋的特性，又保证儿童的安全，解除其心理负担；又能提高教学质量，对提高儿童学游泳的兴趣，促进教学收到良好的效果。2研究方法2.1文献法：（文献、网络资料）查阅近几年国内相关的文献资料，根据儿童心理的特点对目前国内儿童蛙泳深水教学方法进行分析和利用，找出一套适合儿童蛙泳深水的途径。2.2调查访问法访问有过多年儿童蛙泳教学经验的教练，记录相对应的信息资料。2.3实践法对于近几年参

4、加儿童游泳培训班教学总结出适合儿童蛙泳深水教学方法3儿童游泳心理特点3.1儿童心理特点与游泳教学游泳是一项年龄偏早的运动，了解少年、儿童的心理特点，显得更有必要。从生理发育和心理发展来看，他们是随着年龄增长而相对地发展着。游泳教练员了解这一形成过程，对少年儿童的启蒙教学，基础训练有很大的现实意义。少年、儿童的心理活动与成年人一样，主要受“内因”和“外因”这两个因素的影响，但与成年人相比，其诱发的因素有很大区别，其特点分述如下：（一）内因（也称动因）：少年、儿童的“动机”是诱发内因的主要源泉，若把游泳教学训练的活动过程

5、为少年、儿童的一种自身需要，则对他们将会产生巨大的动力。少年、儿童的内因受以下因素影响。1.活动的欲望：这是本能的作用，生存的需要。2.模仿的欲求：在别人的影响吓，自觉地去学、去做。3.一般的情感因素：孩子的天真活泼，喜欢运动，尊重师长教练员。4.好胜信念：善于结交，互比高、低，敏感，好学，追根导源，得胜为快。5.价值观：一旦认识了运动的目的，懂得价值会形成自觉、主动行动。（二）外因（也称诱因）：少年、儿童的环境影响，即外界诱导吓萌发的积极因素是外因的源泉。他们主要受一下因素影响：1.竞技比赛的影响：激烈的竞争场面会

6、使孩子产生胜利的欲望。2.成果影响：观众为游泳比赛的优胜者所表现的激昂情绪，运动员走上领奖台的自信表现，都给儿童的“欲达”“向往”心理施加影响。3.集体的影响：儿童处在集体中，为取得集体的胜利，会产生一种责任感、荣誉感，会迸发一股为队争光的力量。根据少年、儿童心理发展的特点，能运用心理规律组织教学与训练，肯定会受到良好的效果。3.2深水对于初学儿童的反应深水教学会让大多数孩子感到畏惧，这是因为：第一，恐水心理是学生学习游泳的一大障碍；一开始因耳闻目睹溺水事件不敢下水；第二，由于水的特性造成的，人体进入水后，当水的深度

7、超过人体重心的位置（脐部位置）时，由于水的浮力作用，人体会感到一种向上托起的力，使人站立不稳失去控制，以致喝水、呛水。第三，当进入深水学习游泳时，因为水深过头，他们在水中不能站立行走。不仅遇到在浅水教学中的胸闷、心慌、身体发漂重心不稳等身体感觉，还会在儿童心理上造成没有安全感、生命受到威胁，使得精神紧张，产生惧怕的心理，给教学带来极大的难度。3.3学生初学游泳时的心理活动表现与常规错误动作有以下几点：1、初次下水时对水有恐惧和害怕感；2、对水环境不适应，喝了水或呛了水，加上精神紧张，就不敢再下水，产生畏惧感；3、身体

8、在水中的稳定性差，难以控制平衡；4、身体在水中，感到两手抓不到东西，两腿蹬空，失去支撑，产生害怕心理；5、把陆上运动的习惯带到水中练习；6、呼吸方法不对，呛了水、喝了水就要向岸上跑。7、身体协调性和柔韧性差，动作不到位。4儿童深水教学方法要解决以上儿童心理问题，就必须找出行之有效的教学方法，消除儿童对于游泳以及深水的恐怖心理。在少年儿童开始学习