《13 寒号鸟》--省级--魏老师

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1、本学期刚接手这个班级。开学时发现班级的孩子整体比较内向，不善表达。上课时举手人数较少，课堂相对冷清。但就是这样一群害羞的孩子，一谈起表演也都兴致勃勃。于是我结合教材，通过以演促悟的方式，引导孩子在表演中学习，希望孩子在表演中变得大胆、大方和自信。通过一段时间的学习，我们班孩子具备一定的阅读和表演能力，初步能用表情和动作展示文本，能把握文本中的角色，能用语言演绎不同角色的特点，但在想象表演方面仍有欠缺。  他们容易被本课生动有趣的故事情节所吸引，但对故事中的角色特点和寓言故事所要揭示的寓意缺乏深入的思考，阅读多停留在表面。故事让我们认识了一只勤劳、有远见的喜鹊，和懒惰、

2、不听劝告、得过且过的寒号鸟，由故事走入生活，孩子们又学到了什么？因此教学时，我着重引导学生发现两次对话的语言特点，通过朗读感受人物的心情。通过对比发现寒号鸟和喜鹊的态度不同导致的结局各不相同，从而感受寒号鸟懒惰、不听劝告、得过且过的特点，并在表演互动中逐渐揭示寓意。 表演是低年级学生喜闻乐见的学习形式。通过一段时间的表演训练，本班孩子能借助动作演示，理解词义；能根据自己的理解表演简单的词语和句子。本学期，尝试引导孩子把想象到的用动作、表情、语言表演出来，即想象表演。在学习本节课之前，我们一起阅读绘本《狼大叔的红焖鸡》等绘本，尝试通过人物内心独白，把狼大叔想养肥母鸡后饱

3、餐一顿的表现及心理活动通过语言、动作等表演出来。这样的表演具有一定的挑战性，需要孩子在把握角色的基础上进行，还需要老师不断点拨和引导。本课通过抓寒号鸟与喜鹊的对话展开想象，通过想象补白、采访等手段引导学生想象喜鹊和寒号鸟的心理活动，借助表演，搭设文本语言与表达的桥梁，实现与文本人物的对话。基于以上分析，预设本节课学生的提升点为： 1.通过两次对话的对比感受语言特色。 2.通过补白感知人物特点。