课堂舞台动起来

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1、让课堂舞台活起来——新课标下语文课“情境教学”浅议甘肃省庆城县玄马镇樊庙小学胡彦妮课堂是学生获取知识的主渠道。如何在有限的课堂内，采取丰富多彩的教学手段，运用妙趣横生的教学方法，创设引人入胜教学情境，让学生获的更加广泛的知识，是我们广大一线语文教师共同研究的一项重大课题。根据新课标的需求，结合自己的教学实践，浅谈一些创设情境的个人见解：一、基础教学---卡片演示创情境卡片的制作简单，使用广泛。使用卡片教学生字词语，能增强学生的直观记忆，帮助学生理解字形，辨清形近字。例如卡片正面写上‘澡’，让学生复习拼音、结构、组词。

2、再用带有偏旁的卡片把‘三点水’去掉，即可变成操、燥、噪、躁、等。既复习了旧知识，又识记了新词语。创设句式变换的卡片演示情景，可以帮助学生理解变换的特点及规律。例如出示词语卡片，让学生在黑板上摆出一个陈述句。如：掌声淹没了观众的议论声；再让学生摆成“把”字句：掌声把观众的议论声淹没了；接着换成“被”字句：观众的议论声被掌声淹没了；最后把陈述句变成反问句，即：掌声没有把观众的议论声淹没了吗？通过运用卡片对句型的演示和操作，全班学生对句式变换的特点规律等知识学的快，记得牢，印象深。创设卡片演示情境，使用卡片演练，学生积极参

3、与，手脑并用，在游戏中学到知识，在快乐中总结规律，在多音字的教学中也可以应用。二、学习课文---多媒体辅助融情境在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。应用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，利4用图、文、声、像、影，并茂的特点，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为

4、动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。例如《想别人没想到的》，利用课件分别出示三个徒弟的画，让学生通过欣赏自己比较这些画的不同之处，并且说一说哪幅画最棒？为什么？通过多媒体直观生动地展示画面，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解

5、，并逐步了解知识的形成过程，从而抛弃了教师繁琐的讲解。在巩固练习时，幻灯片出示了“找朋友”（词语搭配），并配有评价语言“你真棒！”“再来一次，好吗？”等，激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。实践表明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。三、加深理解---开展表演煽情境借助声情并茂的讲述，使学生置身于故事情境中

6、。教师生动有趣、绘声绘色、入情入景的讲述，同时配以手势、表情的生动表演，对学生能产生较强的感染力，能将他们带入“故事中”去。让学生置身于情景中，唤起学生与故事传达的情感同悲共喜，产生心灵的默契和共鸣。如在学习故事《小花蛇找朋友》时，我把握好小花蛇的心理变化，从交不到朋友沮丧、苦恼——小动物对自己的行为不理解而无奈——以实际行动打动感化朋友——最终得到朋友的理解，交上朋友而感到欣慰、快乐。讲述的语调随着故事情节发展、感情的变化而变化，让学生的情感与故事情节节节相应，处处同步，从而唤起学生对故事的情感蕴积，这时学习便由被

7、动变主动，由外在施加变为内在享受的一项智力角逐的游戏。设置富有游戏性的故事场景，使学生成为故事再现的主人。学生4就有如临其境之感，仿佛自己就是故事中的主人翁。许多不能理解的问题也就迎刃而解了，故事中蕴涵的道理也就自然明白了。孩子们有实践的经验，联想也就丰富了，语言就不再死板单一了。学习课文的积极性、主动性也随之大大提高。以《中国国际救援队，真棒！》为例：我指导一组学生展示了地震后的悲惨场景：房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，有的腿摔断了，有的被倒塌的房屋压着，小孩又冷又饿，哇哇直哭、、、、、、在场景的渲染下，其他

8、学生顿生同情、怜爱、帮助之心，个个都想做“救援队员”。于是“救援队员”积极主动地帮人们想办法，搜救被房屋压在下面的人，用语言安慰，为伤员包扎伤口，给小孩喂东西，为幸存者揉一揉，洗一洗，建造房屋等等。孩子们全身心地投入游戏中，设身处地地思考想象。当看到搜救出一个幸存者或者伤员得救了，孩子们欢呼雀跃，亲临体验到关心别人的愉快。从而明白隐含在故事中的