浅议心理健康教育在课堂教学中渗透

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1、浅议心理健康教育在课堂教学中的渗透徐州市第八中学拾景春内容摘要：作者根据新课程改革的精神和要求，从中小学心理健康教育的角度出发，通过心理健康教育在课堂教学中渗透的教育教学实践，从而实现“情感、态度和价值观”目标的实现。教师定位激发兴趣坚持表扬暂缓评价鼓励质疑教学相长著名心理教育专家郑日昌说：“人，不但要有健康的身体，还要有健康的心理。只有身心俱健，才是一个健全的人”。我国青少年心理健康的标准大致为：智力发育正常；良好的情绪与情感；行为协调、反应适当与良好的人际关系。课堂教学是学校教育教学的主要渠道，动员广大教师在课堂教学中渗透心理健康教育有助于面向全体学生的全面发展，有助于有效地推进素质教育

2、。如何在课堂教学中渗透心理健康教育，笔者体会如下：一、教师定位课堂教学中渗透心理健康教育要靠广大教师去实施，因此，教师要首先转变教育观念，更新教育思想，在学科教学中渗透心理健康教育，采取有效策略，最大限度地发挥学生的潜能，使学生在获取基础知识基本技能的同时，心理得到发展。其次，教师要有良好的心态、教态，要从心眼里热爱学生，态度要和蔼可亲，时刻以期待的目光注视学生，创设学生放胆发言，易于发挥的良好心理氛围。再次，教师要遵循以学生为主体的原则，启发学生积极主动地学习，让学生真正成为学习的主人。教师还要挖掘教材内容以教材为载体，激发学生认知欲望，培养创新精神，开展研究性学习。二、激发兴趣从青少年的

3、身心发展特点来讲，学习往往不是从目的和动机出发，而是从兴趣出发，即使明白一些大道理，且有不稳定性，所以，课堂效率的高低和学科成绩的好坏往往受个体兴趣的影响。正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是在人的精神需要的基础上产生的，它包含情感因素，且有趋向性和选择性，强烈的兴趣是对学习的一种积极的情感态度。因此，在课堂教学过程中，要处理好学生与认知之间关系，必须以学生的兴趣为起点，并激发学生更大的学习兴趣为目的。如：一些起始学科应以培养兴趣为主，其次是掌握科学的方法和养成良好的学习习惯，而培养兴趣又要贯穿于学习的始终。从心理卫生的角度讲，兴趣和好奇心是人类的天性，尤其是青少年，好

4、奇心往往是知识的萌芽、求知欲望的表现。教师在课堂教学中要根据青少年心理发展的特点，经常细心地观察学生有什么兴趣倾向和要求，即要重视和保护他们的好奇心，防止泯灭他们的求知欲，又要充分注意个别差异，坚持因材施教，因势利导，根据学生不同层次的需求，满足他们的需要，做到“以需导学，以趣诱学”。三、坚持表扬表扬就是对学生心理上施加刺激，以产生激励效应。表扬就像阳光，没有它，学生就不能健康成长。一位教育成功的教师最好的法宝就是表扬。要使表扬真正成为激励学生的手段，并获得预期的效果，就要坚持以表扬为主，对学生多赞扬、少批评、多鼓励、少指责。当然对学生应宽严有度，在严格要求的同时，要学会给学生一些宽容，学生

5、即使犯错误，教师只有以深厚的师爱，宽容的师德，引导学生改正错误，才能使学生“口服心服”，并以愉快的心情更积极地投入到学习中云。教师的表扬鼓励还应根据学生不同水平和不同层次有不同的具体的目标和要求，要根据学生的个性特点和能力，让他们“跳一跳”就能够得到，并获得成功的体验，以激发他们内在的动力和潜能。有使心理学家曾经说过，家长或老师若要毁掉一个儿童，最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”。这会使儿童在形成自我意识过程中，不知不觉进入“笨”或“坏”的圈子里，这是教育的误区。行为主义理论学家的实践已证明，任何人都会重复一个将立即产生愉快结果的工作，而接受表扬总是与社会肯定和自我实现相

6、联系，总是一件令人愉快的事情。因此，坚持表扬、激励学生，是维护学生心理健康，促进学生心理发展，提高课堂教学效果的最有效的手段。四、暂缓评价暂缓评价就是要谨慎评价或不予评价。奥斯本在其“头脑风暴法”中的一条重要原则中就是主张不要轻易评价学生创新成果。从心理卫生教育的意义讲，学生的安全喜悦或焦虑失望感往往和教师的评价时机与内容直接相关。教师的评价给学生带来的影响是令人难以估量的。有些教师认为是轻描淡写的一句话，而在学生心目中都是举足轻重的，教师在课堂教学中的评价能否为学生提供心理安全是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能的一个重要手段。如果评价运用得当，学生就会受到激励，可能成为成长和进步的转折点

7、，这就要求教师在课堂教学过程中首先要尊重学生，平等地对待每一位学生，且不可有偏爱的思想和言行。《成功教育》课题研究专家刘京海曾说过，一位成功的教师，应该让每一位学生认为他在教师心目中非常有地位的。其次，要尽力鼓励学生乐意把自己的所思、所想和已发现的东西告诉他人，即使讲错了也不会被人嘲笑或谴责。再次，要设法让学生在教师评价过程中产生成就感，满足感，获得自我肯定。尤其在现代信息时代，学生接受信息获取知识的途径更广