基于交互白板的小学音乐课堂教学设计的研究方案

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1、基于交互白板的小学音乐课堂教学设计的研究方案武进区湟里中心小学符维亚一、研究背景交互式白板从2004年开始在国内中小学试验应用以来，得到了实验学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。相关研究与实验表明，交互白板系统在中国基础教育系统中具有极强的适用性，应用前景非常广泛。由于决定一种新的教育媒体与技术在课堂应用中是否成功的因素不仅仅是媒体与技术本身，更重要的是将这种媒体与技术整合在教学设计与教学资源当中，成为建构教学环境和情境必不可少的要素。低年级学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏对他们来说都有一定的难度，非常需要老师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。情境教学正符合了新

2、课程的要求，它充分调动了学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力的形成。进一步达到教与学的和谐统一。在新课程改革中，情境教学是一个值得大家研究的问题。因此，根据总课题实施方案，本子课题将重点放在交互式白板支持下，针对小学音乐课堂中的情境教学的研究上。二、课题的基本目标（１）开发智力，用游戏化的教学方式及情境的创设，来激发孩子们对音乐的学习兴趣，培养孩子们的音乐素质和能力及非音乐素质和能力，促进孩子们身心和谐健康的发展。（２）多种能力的培养（如创新能力、审美能力、表达能力等综合能力）（３）全面提高学生的音乐素质，研究探所小学音乐课游戏化理论与具体实施方法三、研究内容　1、利用

3、电教创设情境　　所谓利用电教创设情境是指通过电教设备，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。在唱歌教学中，利用电教创设情境有着重要的作用。如教《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的

4、情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。2、借用版画展示情境　版画是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能吸引学生的注意力。精心设计的版画可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。3、借助语言带入情境　语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使各环节之间连接得更紧密、更恰当。　　　实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐

5、的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。四、课题的研究方法   主要采用行动研究。具体研究方法主要是观察法、案例研究法、经验总结法、文献法等。五、实施步骤:本课题的研究过程主要分为三个研究阶段：一是准备阶段（2010年3月），开展的主要工作包括：①文献查阅，组织课题组成员学习、研讨相关理论。②教师动员，聘请专家作专题报告。③认真做好课题申请的前期工作。二是研究阶段（2010年4月－2010年5月），开

6、展的主要工作包括：①做好开题工作，修改、完善课题研究方案；在调查、分析、研讨的基础上制订初步行动计划。②实施初步行动计划。总结、反思前期研究工作，制订第二步行动计划，实施第二步行动计划；召开课题研究中期报告会。③总结反思前期研究工作、制订第三步行动计划；实施第三步行动计划。三是总结阶段(2010年6月)，开展的主要工作包括：①撰写结题报告。②召开结题研讨会。六、课题研究遵循的原则：1、兴趣性原则：兴趣是产生主动学习和创造行为的内源，但儿童对音乐的兴趣不是天生的，是在生活中培养的，音乐活动选材要体现趣味性，教学方法要实现游戏化，最大限度的激发孩子们对音乐活动的兴趣，提高参与的积极性。2

7、、创造性原则：在宽松、自由、安全、和谐、有趣的游戏中充分发挥孩子们的想象，发展和培养孩子们的音乐素质、能力与非音乐素质和能力。3、主体性原则：采取有效方式，使孩子们主动参与到音乐游戏中来，让孩子们逐步感受、形成自己是音乐活动主角的意识，从而发挥自己的创造潜能。4、体验性原则：让每个孩子都参与到音乐活动游戏中，通过听、说、唱、奏、演等个种形式，获得相应的音乐体验，才能感受和表现音乐，并在这一过程中体验成功和快乐。5、激励性原则：孩子在参与音乐活动的过程中，教