对集体备课的认识与再思考

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1、对集体备课的认识与再思考在新课程实施中，集体备课是提高“课堂教学的实效性”和“提高校本教研的实效性”的基础和前提，又是教学研究不可或缺的一个重要环节。集体备课是教师间相互交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一种最直接、最朴素、最有效的校本教研的好形式。但是，我们也发现集体备课中存在着一些亟待解决的问题，下面谈谈我对集体备课的认识和再思考。一、当前学校集体备课中存在的问题一种是“有名无实型”集体备课。就是把备课任务按单元分配给每一位教师，每人承担一定量的备课任务，然后汇成一本教案集，集体所有，人手一本，美其名曰：资源共享，完成了集体备课的任务

2、。一种是“实而无效型”集体备课。就某课内容，提前指定一位教师作为主备人。在集体备课时间，就某课内容，有主备人作为中心发言人说说这一课的教学目标、教学重难点、教具准备、教学流程等教学环节，其他教师参与活动，评一评、议一议。就这样由专人记录主备人和大家交流意见的全过程，至于这些意见和建议能否付诸于教学，却不了了知。这两种集体备课方式，教师间没有思维的碰撞，没有情感的沟通，没有争论，没有商榷，在集体中产生的智慧没有实践和验证。试想，集体备课的实效性在哪里？老师在集体备课中的收益又在哪里？我认为出现这样问题的原因是学校、管理者、教师对集体备课的作用和意义

3、认识不到位。集体备课务虚不务实，从而背离了集体备课的本质。集体备课的本质在于：在集体中研究课程标准、教材，完善教学设计，提高课堂教学的实效性；在集体中分析和解决课堂教学中的现象、问题或困惑，总结教学规律，形成教学策略，提高教学教研水平。一句话，在同伴互助中，共同成长。集体备课取得实效性的关键在于怎样有效地组织与操作。二、集体备课“备什么”在新课程实施中，我们要清楚地认识到集体备课要研教研学。尤其是研教师之教，学生之学。既要突出“集体”的作用“集体”的氛围，又要突出“研备”的内容和“研备”的质量、效率。集体备课“备什么”？一般来说，主要有两方面的内

4、容：一是教师群体共同完成指定内容的教学设计，在设计中要重点突出对学情的研究，做到资源共享；二是教师群体针对课堂教学中的现象、问题和困惑，确定小专题和小课题等，通过共同探讨和交流的方式，指定改进教学策略，达成共识，提高教学艺术，增强课堂教学的实效性，以达到在实践中研究，在研究中实践。三、集体备课的基本环节我们倡导的集体备课的基本环节是：个人独立备课或提出课堂教学中的问题、困惑——年级组所有成品同伴共同交流、评议，共同完成教学设计或确定小专题、课题及改进策略，打印成教学设计或课题研究信息、资料，人手一份——年级组成员集中时间互相上课、听课、评课或完成

5、小课题、小专题阶段研究报告、阶段小结等——修改完善教学设计或交流总结小课题、小专题研究成果。1、个人独立备课或提出课堂教学中的问题、困惑。个人独立备课或针对课堂教学提出问题、困惑是集体交流、讨论的基础和前提。因此，在集体备课前教师必须独立认真研读学科“课程标准”，熟悉教材、教参，研究学生，搜集与教材相关的背景资料信息，进行教学设计（个案）或针对最近一段时间课堂教学中存在的一些现象，做好思考、交流的准备。2、年级组所有成员（同伴）共同交流、评议，共同完成教学设计或确定小专题、课题及改进策略，打印成教学设计或课题研究信息、资料，人手一份。这一环节重点

6、在于引导年级组每位教师认真交流教学设计或谈出问题，谈出自己在进行教学设计时的认识、感受、体会和确立的小专题以及解决策略。大家畅所欲言，各抒己见，或补充，或争论，或商榷，或探讨，最后达成共识，进一步学习、消化。3、年级组成员集中时间互相上课、听课、评课或完成小课题、小专题阶段研究报告、阶段小结等。这一环节既是集体备课的核心环节，又是关键环节，往往被学校所忽视，或不被重视，或戛然而止。再好的教学设计或小课题，如果不去实施，不去完善，等于前功尽弃。因此，抓好这一环节的关键在于提高认识，加强管理，认真组织，引导教师自觉主动地将集体备课的成果通过上课、听课

7、、评课、阶段总结、阶段报告转化为教学行为。在上课环节中，做课教师要根据课堂动态变化或突发事件，运用教学机智，调整和完善教学设计；在听课和评课环节上，根据同伴的意见和建议，认真反思，进一步修改完善教学设计；在小专题、课题交流中，学习同伴考虑问题的角度，研究问题的方式方法，在集体反思、评议、交流中切实解决教材和课堂教学中的问题，发挥集体的力量，总结教学规律，提高理论研究素质和教学水平。4、修改完善教学设计或交流总结小课题、小专题研究成果。经验需要积累，经验更需要总结。这一环节重在引导和指导老师根据大家的评议、交流和反思，结合自己教学实际，认真反思，进

8、一步修改完善优化教学设计或形成小专题、课题经验成果。通过这一系列连续性的活动，集体备课的任务才能真正得到落实，集体备课才能更具实效性，教