高考冲刺阶段复习策略

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1、高考冲刺阶段复习策略学生怎么学？一、指导学生自主制定计划学生之间基础有差异，学习方式和理解能力不尽相同，所以每位学生应根据个人不同的特点，拟定出适合自己的学习计划，明确每天的学习任务，合理地安排时间，并且努力实施完成计划二、指导学生自主构建知识模块，列清单，自查薄弱环节。先把这几年高考出现频率较高的主干知识抛给学生，围绕主干知识话题，通过回顾、回想，对知识再归纳再整理，构建地理的知识网络，使地理知识在头脑中有序存储。为考场上随时调用和迁移做准备。具体做法：按照大气、水、地形、地质地貌、人口、城市、农业、工业、交通、环境

2、、灾害、资源的顺序，每天每人一张白纸，列知识结构，第二天收老师检查验收。第二步找出薄弱环节，查漏补缺。每天布置在复习过程中做过的练习和考过的试卷（高三第二学期的周考卷和月考卷）以及错题积累本进行翻阅和重新回顾的作业（按编号和顺序）。列出缺陷清单第三步针对清单，逐一找出解决途径（研读消化相关知识点---短平快练习---限时20、50分钟训练---目标：70%以上）二、指导学生自主回归教材1、思想总动员：像做题机器，一看到题就像打了兴奋剂似地，对教材不感兴趣，一点不重视，为此，我们把往年高考答案在书上哪个位置给找到（08年

3、钢铁工业分布在东部沿海的原因、09年37题内蒙古恢复植被是草好还是树）。强调高考题虽然是新的情境，题不在书上，但是考察的原理在书上；出题的形式在书上，包括答案的语言，答题的套路都在教材中，越到最后越多看教材，对教材越熟，对教材语言的敏感度越强，在高考考场上，对答案语言的驾驭能力越强。2、提出要求：（1）基本——铸不败金身：辽宁省大多数人都会的，我就得会并会复述（2）与以往不同，这次要以第一次阅读教材的热情、以全新的视角去研究教材，做到吃透活学活用（3）鼓励学生对教材提出质疑，打破以往思维定势，自由的思想、创新的思维是考

4、场超常发挥的力量源泉3、明确教材各部分的作用，让回归教材有的放矢正文标题——答题思路正文——答题术语图——地理规律、原理的形成活动——当今高考出题模式和地理思维的形成问题研究——高考论证探究题的出题模式和问题研究和解决方法阅读——拓展视野，了解学科前沿切忌：只看正文，忽视图表、活动、问题研究三、让学生自主训练检测1、指导学生选题（1）题量小（2）题型新、情璄陌生（3）设问有一定难度（练审题）2、时间限定上限和下限3、平时训练，心态就要紧张，把每次测试都当做在高考考场上，每次都分分必究，秒秒必争教师怎么教？一、用历年精选

5、的高考真题做载体，进行规范答题训练（6节课）第一步，把高考题呈现给学生，让学生先做答案，然后再把标准答案给学生，让学生对比他们自己的答案和标准答案有什么不同，找出不同的原因（让学生明白那些话是多余的，会浪费时间；什么样的语言更贴近设问，什么语言离题较远；答案中哪些关键词必不可少，哪些词可有可无。如果你是阅卷人你会怎么批卷。）总之：材料+设问+答案一起研究第二步，把近两年高考综合题归类：凡是考气候特征的、地形特征的、水文特征描述特征的都把答案呈现给学生，师生一起总结它们在答题模式上的相同点和不同点，总结完就背诵，以此类推

6、：把成因分析类的、把区位条件类的、描述地理原理、规律类的、意义措施评价类的总结完规律，就背诵。背诵才能内化为自己的知识。最后站在命题人的角度总结命题的趋势，从而让学生了解综合题课后练习的方向，比如流域综合开发利用题目一般都是区域气候、水文、地形的特征描述开始，再问在这种背景下，怎么开发利用，开发利用中会出现哪些问题，这些问题怎么解决，怎么才能实现区域的可持续发展，以此来体现国家可持续发展观和人地和谐思想的贯彻实施；还有区位、规划的思想和因地制宜的思想的形成.国家经济结构和经济增长方式转变的紧迫性都可能是命题的方向和出发

7、点。我们始终给学生强调，现在的文科人才，肯定不会是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”思想狭隘、思路狭隘、眼界狭隘的书生的。平时就跟学生灌输一个人的成绩并不是纯粹由智力水平决定，还由人的心胸是否宽广决定的，心胸狭窄的人是不会站在别人的角度考虑问题的，自然也不会站在命题人的角度考虑问题的，不会为命题人着想，也揣摩不透题意。所以每次讲题，我们都讲命题意图。二、以热点为载体，进行主干知识训练（4课时）因为只剩半个月，没有时间面面具到，所以只能把目光聚集在热点区域的主干知识上，比如第一步坎昆、日本、利比亚、喀什的自然地理特征、社

8、会地理特征、经济地理特征先让学生整理出来，然后归纳出主要地理特征，然后背诵。第二步，在掌握基本特征基础上，再试着去找命题可能的角度，统计全班五十人的命题角度和主干知识点，重点练频率较高的知识点和较新颖的命题角度。谢谢大家没错事件本身也是选在A处俄罗斯太平洋舰队计划在日本主张领土主权的北方四岛(俄称“南千岛群岛”)建设大型基地。这个