雨后课文讲授

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1、教学内容：这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学目标：1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们熟读成诵，试着背诵。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学构想：不必每个问题一一讲解，把课堂归还给学生，以读为本，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，激发兴趣，达到感情朗读的目的。教学过程

2、：课前三分钟:今天来到录播室上课开心吗？（开心）那我们今天的课前三分钟就来说一些有关开心、快乐的词语好不好？指名学生说一个其他学生跟读两遍。一、导入1、出示图片[雨后景色]一场大雨过后，发生了什么变化？屏幕出现雨后广场上一片水洼中几个玩水的小孩。学生活动：根据图片，想象一段雨后发生的故事。[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。2、课题。中国著名的作家冰心奶奶也看到小朋友玩水的场景，还写了一首有趣的诗歌《雨后》。大家想不想听听这首诗歌呢？二、初读课文，识记生字。 1．

3、听录音朗读课文。 请同学们闭上眼睛认真听，边听边想象画面。听完后，告诉大家，你知道了什么？ [设计意图]让学生去想象诗歌的画面，更能激发学生学习兴趣，同时也能让孩子展开想象的翅膀拓宽思维。2．自由读课文，自主识字。 （1）同学们，老师给你们几分钟时间，自由朗读儿歌，遇到生字圈起来，用自己喜欢的方法去认识它们。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合

4、自己。 （2）交流识字成果。 A．师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。教师要以激励性的语言表扬这些同学 1、指导书写，老师示范几个比较难写、易错的字，学生练写，如“唇”字、“短”、“紧”。并展示几份，师生共同评价，加以改进。[设计意图]学生不仅要认字，更重要的是要会写。落实到笔上，

5、才是关键。三、细读课文，深入感悟。 同学们，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。 1．先默读课文，找出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？ 2．（1）指名读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（学生评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。） （2）师：好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？ 对于这一小节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。 （3）喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。 [设计意图]充分给学生时间读诗歌，让学生用心去感受诗歌的画面，去感受那种玩水的快

6、乐，然后自然的做到有感情朗读。同时做到老师少讲解 ，少表态，把课堂放手教给学生，要相信学生的能力。做到“授之以渔”！每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。 （4） 师：读了诗歌后，老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？ a．为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？ b．为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？ 师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进行学习：讨论后交流。 小组代表回答，其他补充，老师适时总结指导。[设计意图]把课堂还给学生，重点问题让学生讨论交流，老师只要起到引导点拨即可。师：从你们刚才的精彩

7、回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在他们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！你们是不是也很想和他们一起玩啊！四、背诵诗歌师：下面让我们闭上眼睛和小哥哥、小妹妹一起来玩水吧！[操作方式]师生轮读，师先读第一句学生接读，师要适时提醒，毕竟诗歌比较长，当堂成诵还是有难度的。能在老师的指导下背出来就行，重点是让学生体会雨后的快乐！五、想象创作大雨过后，空气那么新鲜，小朋友们尽情的享受玩水的快乐。那我们刚刚看过的那些小鸟、蝴蝶、大人们又是怎样度过的呢？[设计意图]让孩子们跳出诗歌的圈子，展开想象的翅膀，去想一

8、想说一说其他的动物，植物以及人们有哪些有趣的、好玩的事，有哪些快乐。l六、总结全文。1、现在咱们把课文连起来