《风》教学设计及反思

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1、二年级《风》教学设计及反思郝家桥回民小学杨韶红教材分析《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。学情分析《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的

2、热爱之情。  教学目标　1.认知目标：认识1个会认字，会写“波游戏”3个生字。在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，体会诗歌的韵味。3.情感目标：在读、议、说、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情，养成仔细观察和敢于想像的习惯。教学重点、难点1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。2.难点：从读中领悟风来了，周围的情况。一、猜谜语，导入新课   师：今天老师给大家带来了一位小朋友，你来猜它是谁？（课件出示：谜语）   l云儿

3、见它让路，l苗儿见它弯腰，l树儿见它点头，l花儿见它微笑。()  师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？学生猜师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）   师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）生：在树叶动的时候我知道风来了。   师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？   生齐说：没见过。 （设计意图：问学生有没有看见过风，能引起兴趣，了解学生对风的已有感受。）  师：风就是这样的神奇，看不见，摸

4、不到，但是同学却能感受到它的到来。   师：这节课我们就来共同来学习一首叶圣陶爷爷写的诗“风”（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横折斜钩。里面先写撇后写点。二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，自主识字  师：请同学们将书打开书本，自由朗读课文，把课文读准确，读通顺。不会的自该怎么办？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）（出示课件正确 ）  师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字条和写字条里的字在文中都组了哪些词？你预习课文的时候应该圈画出来了吧!大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。  

5、 （设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）2、检查预习，认读字词师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词) 颤动起波游戏哪儿那儿见过  师：谁愿意用你喜欢的方式再来读一读？   生读  师：见过的“过”在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读. 师领读,学生跟读. 3、区别哪儿和那儿师：我这有道题，同学们来做一做。（课件出示：填一填）

6、①哪儿②那儿◆妈妈去（）了？◆你去（）看一看。4、认字师：我还把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读颤波游戏学生读并组词。师：我们来给“戏”“波”两个字宝宝换偏旁，可以换成哪些字？5、写字指导师：一起来看看“游戏”两个字怎么写？（出示课件：游戏）指导书写“游”注意右边“戏”注意“戈”字部6.指名三位学生读课文师：现在，相信大家对字宝宝有了较深的认识，请三位学生分段读课文，看看认识了更多的字宝宝之后，书是不是读的更流利了。【设计意图:检查预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。】三、有感情朗

7、读课文、体会风的特点1、配乐范读。我也很喜欢这首诗，我也想读给大家听一听。设计意图：在这里我想通过配乐朗读，激发学生学习的兴趣，同时想引领学生有感情的朗读课文，在读中去感受课文所要表达的情感。2、学生读师：用自己喜欢的方式朗读课文，请看朗读要求：出示课件：朗读思考动动手课文中哪几句话让你感受到风来了？请同学们用“————”画出来。用“~~~”标出重点词。3、集体交流，指名说说。(1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）①生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）②树叶轻轻地颤

8、动，风大吗？③“树叶颤动”像是在和我们干什么呢？④配乐朗读。(风很小，很轻微)这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？读出发现风时你的惊喜之情。【设计意图:学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了。】(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）①生读第二小节，林木点头是什么样子