向浙江省小学骨干班主任

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1、人教社2007年版历史必修教科书变化简析在以课程标准为主要依据的前提下，人民教育出版社历史室对课程标准教材，特别是必修课三本教科书进行过两次修订。主要目标是“便教利学”。人教社2007年版历史教材以新的面貌，今年秋天起将在实验区使用。今天在这里就最新版课程标准教材，特别是必修课三本教科书的修订背景、原则及主要结构、内容及栏目设置变化做一简要分析。到今年，高中历史课程改革实验已进入第四个年头（从2004年开始进入实验），经过几年实验，广大师生普遍认为，相较而言，人教版教材比较成熟，便教利学。当然，课程标准和教材

2、也存在着不少的缺憾和问题。归纳起来，有以下几个重要的方面：①课程标准把政治、经济、文化三个方面割裂，造成教学中跳跃性大、知识逻辑和历史逻辑性较差；②初中历史课程与高中课程之间的过渡太陡，高中新生的基础知识很难适应这种以模块为基础、中西合编的专题史知识体系；③课程内容专业性较强；知识量过于繁重，在规定的时间内很难完成教学任务；④必修三册内容上重复，详略不得当；教材过于重结论、轻过程、探究活动难以开展等等。一、处理好继承与创新的关系－－－努力体现新的教育理念（1）努力体现课改精神，改变过去单纯进行知识传授对知识掌

3、握的倾向，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；更加注重过程方法；加强学习的探究性。在情感态度价值观教育方面体现得也比较充分；注意培养学生遵循历史唯物主义的基本观点和方法。同时，教科书的编写立足于有利于教师教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段，着重培养学生的创新精神和实践能力。（2）积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究考古研究新成果，努力反映时代进步和学术进步。人教2007年新版必修历史教科书的编修原则二、处理好初中高中历史课程的衔接由于初中和高中阶段历史课程标准之间的衔接存在较大问题，教科书

4、有意识地对此进行了必要调整，使初中、高中知识内容之间的过渡和衔接比较自然。总之，目的是降低高中课程的难度，减缓坡度。采取的具体方法如下：（1）淡化知识内容的学术性和专业性如，把有明显法学和政治学色彩的内容，如罗马法、美国宪法、德意志帝国宪法、法兰西1875年宪法，简明扼要地加以历史性的介绍，避免陷入政治学术语“资产阶级代议制”的纠缠中。又如，把必修二中有关古代经济政策的内容，如中国古代土地制度做了最简明扼要的介绍，大大降低了学术性和教学难度。再如，对必修三中有关古代中国的文学内容的讲述，避免纯文学的技术性叙述

5、，而是通过特定历史时代的特征解释文学特点。如讲唐诗“唐朝开放与繁荣的社会环境，科举考试以诗赋为主，促进了诗歌的繁荣”。（2）删繁就简减轻负担减少抽象概念，除非课程标准明确要求，能不出现则不出现；大大减少课文正文的文字量，保证教学进度和教学的有效性；辅助栏目的数量也大大减少，做到少而精；课后练习只保留一个核心问题。三、尽量加强三必修模块之间的联系必修课三本教材把本来彼此孤立的专题历史模块有意识地进行整合，加强了政治、经济、文化之间的相互联系和影响。三本必修教科书分别侧重政治、经济、思想文化，但这些内容是根本无法

6、截然分开的。在现有课程标准的框架下，虽然难度很大，０７新版教材注意加强三个模块之间的联系。“联系”分为几种情况：背景性联系，如必修三中的“西方人文主义的起源”，实际上与必修一的“古代希腊的政治制度”密切相联，后者可以成为前者的背景。第二种是横向联系，如必修一从政治史角度讲述“辛亥革命”，必修三则从思想角度通过“三民主义”阐述中国的资产阶级民主革命思想。因此。在０７教科书中用特别的办法对这些联系加以提示，希望学生能够时刻注意联系三个必修模块中的相关内容。这样，一是可以避免过多的重复，二是有助于学生对某一问题有更

7、全面完整的理解；三是为最后的总复习准备基本的知识网络和线索。四、建立必修各模块内部的历史与逻辑联系（1）根据中外历史的时序和历史问题的因果关系，把课程标准中相对割裂和孤立的子专题串联起来，用《前言》的形式进行概括性串讲。（2）在不超标的前提下，对课程标准规定的各模块内子专题的顺序做出局部调整，大大加强了历史发展的逻辑和联系。（3）在不加重学生学习负担的前提下，以探究活动课的形式，补充不可跳跃的重要历史内容，使学生感受历史发展的连续性。五、加强对学生学习的引导和指导－－便教利学（1）课本中设置了很多建议性的学习

8、指导。如单元页上的“单元导语”就包括本单元内容的概括介绍、学习要点等。这样使学生在开始本单元学习时，就能抓住核心问题，增强了学习的目的性。（2）每课导入框内的内容适合高中学生心理特征和认知水平、是与课文内容紧密联系的、具体的、能够承上启下的历史情景，以导入新课。这样，既能起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用，同时又增强了教材的启发性和指导性。（3）注意突出要点加强知识梳理通过要点提示，知识体系和大