中班探索性活动区游戏：盖盖乐

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1、中班探索性活动区游戏：盖盖乐华侨幼儿园林琳游戏来源杨欣的妈妈从她的店里带来了许多一次纸碗，这些碗还配有盖子，非常的漂亮。我把这些纸碗和盖子放在百宝箱里。一天涵霖和奕琳在整理百宝箱里的材料，看到这些漂亮的纸碗和盖子，就把它们拿到桌子上来玩，他们把盖子盖在纸碗上，盖完后还数一数盖了几个，比一比谁盖得多，接着又用这些纸碗拼摆着各种的图形，玩得很开心。这些材料不仅在美工区深受小朋友的喜欢，还能边操作边学数学。我就利用纸碗和碗盖设计了数学活动区游戏“盖盖乐”。预期目标1.能正确点数纸碗的数量，简单记录自己盖盖的结果。2.尝试按照两种颜色的

2、规律排序，如AABBAAB等，清楚讲述排列规律。3.体验探索、操作的乐趣。图片材料投放纸碗、碗盖游戏玩法游戏一：1.取适量的纸碗和碗盖。2.两个小朋友同时把盖子盖在纸碗上，全部的纸碗盖完后，数一数一共盖了几个，比一比谁盖得多。游戏二：1.取适量的纸碗和碗盖。2.让小朋友按照提示卡（有盖盖子或没盖盖子的碗）如AABBAAB等特定规律排序，并能清楚讲述排列规律。l游戏推进一：观察分析观察：游戏一刚投放时，小朋友还是非常感兴趣的，比赛时很专心，比赛结束后认真地点数着自己盖好的碗，一个、两个、三个、……。佳佳对然然说：“我盖了八个，

3、你盖了六个，我盖得比你多，比你快。我是把整个盖子放在碗口上，再用力一按就好了，我发现你是一边先盖然后再盖另一边，所以你会比我慢”。而游戏二刚开始几天还有小朋友去玩，到后来就无人问津了。分析：游戏一是以竞赛的形式进行，在具有竞争和挑战性的比赛中，小朋友兴趣高，注意力集中，所以游戏持续的时间长。游戏二让小朋友按照提示卡去排序（有盖盖子或没盖盖子的碗），因为盖子的颜色太单一，不能激发幼儿的学习的积极性。调整推进（图片）1.操作环境的调整：桌面的操作改为在墙面的操作，老师把许多的纸碗粘在了墙面上，成为一面的纸碗墙，小朋友站着操作，很有新

4、鲜感。2.材料投放调整：（1）用颜料把盖子涂上红、黄、蓝、绿等颜色（每种颜色的盖子数量是一样多）。（2）投放排序卡和比赛记录单。3.目标调整：（1）尝试简单记录自己盖盖的数量。（2）根据提示卡上的颜色有规律地进行盖盖排序并讲述结果，如AABBCC、ABCD等。4.玩法调整：（1）不仅要正确点数盖盖的数量，还要记录盖盖的数量。（2）自主选择排序卡，按照排序卡的排序要求进行盖盖排序。l游戏推进二：观察分析观察：小朋友们对粘在墙上的纸碗和上色的碗盖更感兴趣了，还有站着操作非常有新鲜感。小朋友说碗盖变漂亮了，用它们来装饰这个纸碗墙一定很

5、漂亮，所以在进行排序练习时更加有耐心更持久。小朋友之间还能互相的商量，你装饰第一排，我装饰第二排，你盖完我检查是不是按规律排序，我盖完你检查，一起合作把整面的墙有规律的装饰好。思彤说：“我们来比赛谁盖得快，我喜欢红色的和黄色的，我要用这两种颜色来盖纸碗”，钰菲说：“我喜欢蓝色和紫色的，我要用这两种颜色来盖纸碗”，接着她们开始讨论比赛的游戏规则，规则制定出来后，她们就去请一个小朋友来当裁判，裁判说时间到，比赛就结束，她们就认真地点数自己盖盖的数量，并进行记录，如红色几个，黄色几个。游戏一次后，她们又进行第二次游戏。分析：以往，教师

6、是将游戏的玩法和规则都预设和规定好，孩子们按部就班进行游戏。今天，我采取放手、观望、等待的态度，让孩子自己去思考、去制定比赛的规则、去探索，他们在操作的过程中，体验盖盖的乐趣也发现了盖盖排序的多种玩法。调整推进（图片）1．目标调整：能按不同的颜色有规律进行盖盖排序并进行记录。2．材料投放调整：投放盖盖排序记录单。3．游戏玩法调整：（1）能根据不同颜色的盖子有规律进行排序，看看谁排列的方法多。（2）提供记录单记录不同的排列方法，看谁的方法多又好。l游戏推进三：观察分析观察：活动有了一定挑战性后，小朋友的积极性就被调动起来。自创的有

7、规律排列组合越来越多，越来越丰富，特别是男孩子，但是在记录时却经常的出错，还好有细心的女孩子帮助，一个操作一个记录，互相帮助，很好地完成了任务。分析：多次的游戏，小朋友不再满足于原有的常规性玩法，他们调动已有的生活经验不断变换方法和角度进行试验和探索。他们也开始尝试把自己盖盖的数量和排列规律记录下来，而且也乐于帮助同伴，和同伴分享。孩子间的帮助、鼓励、互相学习是种有效的学习方式。调整推进（图片）1．目标调整：能根据老师提供的图卡用相同数量、颜色的盖子摆出相同的造型。2．材料投放调整：（1）老师提供的图卡。（2）投放新的记录表。3

8、．游戏玩法调整：（1）能认真观察老师提供的图卡，用相同数量、颜色的盖子摆出相同的造型。（2）点数并记录图卡上各种颜色盖子的数量和规律。填表说明：1、表格字体为“宋体”，字号为“小四”；2、请按表格所设内容填写，标题要写清年龄段、活动区类型以及活动名称；3、文字表