倡导个性化阅读

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1、倡导个性化阅读——《项链》案例分析在教学中，经常出现学生对相同文本做出不同解答的情况，教师对于学生的见解应采取怎样的态度，是批评指正统一看法，还是鼓励倡导个性化的阅读呢？我认为教师应把阅读的主动权交还学生，鼓励学生的个性化阅读。下面以具体教学案例的描述与反思，探讨鼓励学生个性化阅读这个问题。　　一、案例描述　　和学生一起阅读高中语文第四册中《项链》一文，在分析人物形象这一教学环节时同学们就提出了不同看法：　　师：主人公玛蒂尔德的性格在情节发展中有没有变化？　　生（1）：玛蒂尔德性格自始至终没变。她后来在工作之余还要梦想着

2、再有这样一个舞会来表现她的高贵与大方，课文写她成了粗壮耐劳的妇女，完全是为遭遇所逼迫，而不是她性格的改变。　　生（2）：我认为她的性格变了，十年前她从没有想过自己劳动是应该的，但十年的艰辛使她懂得了穷人的艰难困苦的生活，她看清楚自己应该干杂事粗活，这对她来说是个了不起的转变。　　师：现在出现了不同意见，还有谁想发表自己的看法？　　生（3）：她的性格有变的一面，也有不变的一面。当初她有很强的虚荣心，觉得自己应当过上流社会的生活，丢了项链之后，经过偿还债务的奋斗，她整个人回到现实中，说明她变了。但有时她还要回想，那是存在虚荣

3、的一面，她没变。　　师：这位同学思考问题很全面。　　生（4）：我觉得小说并没有很注重关于玛蒂尔德性格前后的变化，小说只是在最后揭示项链至多值五百法郎。小说构思非常精巧，我们可以从不同的角度构思不同的结局。我们可以设想一下，如果玛蒂尔德性格没有变，她会为此打官司，夺回项链，又开始过奢华生活；如果说她性格变了，她或许会从这个教训里悟到一点点什么人生哲理，她或许会要回项链，但她不会浪费辛苦挣来的钱，她会以自己痛苦的经历来教育人们，不要有过多的虚荣心。小说并没有注重人物性格到底有没有变，它只是说了这么一个悲惨的故事，揭示社会的丑

4、陋现象而已。　　师：这位同学见解很独特，老师和很多同学都没想到呢。听君之言，有茅塞顿开之感。　　这位同学脸上有自豪的表情。同学们向他投去赞许的目光。　　……　　讨论结束了，同学们意犹未尽。教师小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们无论读什么文章，都要独立思考，不迷信、不盲从。希望同学们以后在阅读中能努力从不同角度和层面思考问题，做出个性化的解读。”　　二、案例反思　　以上是和学生在课堂上学习《项链》一文时的教学片段。在教学的过程中，学生没有拘泥于教材的引导和传统看法，而是对阅读的文本提出不同的见解，思维活动敏捷而深刻

5、，显示出积极而强烈的参与意识，这让我很欣慰。反思语文阅读教学，最大的弊病是以教师的分析来代替学生的阅读。这限制了学生的独立思考，干扰了学生的感受、体验和理解。新课程理念提倡教学民主，阅读教学应该成为教师、学生、文本平等的对话过程。老师应尊重学生阅读的独特感受和体验，不要把自己的理解分析强加给学生，应该让学生了解到同一个文本是可以做出不同的解读的，只要言之有理，就应该得到认可。　　鼓励学生个性化的阅读是语文新课标关于阅读教学的指导思想，语文教师要把新的教学理念体现在阅读教学中，让阅读教学呈现生机勃勃的局面，让学生在自读自悟

6、、自我实践、自我体验中去学习语文，感悟人生。