浅谈语文综合性学习new

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1、冲破“围城”  让语文的“触须”延伸——浅谈语文综合性学习福建省厦门实验小学   王庆欣  （邮编：361003）《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这段话中，我们知道了，语文课程具有开放性与适应性的特征，她应该注重沟通学科间的联系，注重开展语文实践活动，注重吸取新的信息技术的营养，努力扩展语文知识的外延。语文不应是一门

2、孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中。语文的工具性决定她是其它学科知识的基础，应服务于其它各学科的知识；语文的开放性又决定了其它学科对语文知识的补充与丰富。可见，我们的语文教育应冲破语文的“围城”，让学生的思维，让语文课程的“触须”向外延伸，倡导打破学科“壁垒”，从其它学科中汲取语文营养，进行“学科文化濡化”，又用之于其它学科的学习与实践，促进学生的语文综合素养的提高。依据课标，课标版与人教大修订版教材的“触须”都大胆地伸进了其它学科，在每册的教材编排上，都加入了语文实践活动的内容。如制作剪；，利用课余时间调查所在社区、学校、街道或周

3、围其他地方的用字情况；调查水资源的污染情况写调查报告；选择自己感兴趣的成语编故事，绘成连环画；了解家乡的特产写广告语等。在课文的选择上，也兼顾了与其它领域的关联。如：《2030年的一天》《地球万岁》涉及环境学知识；《琥珀》《黄河象》《太阳》《新型玻璃》《我家跨上了信息高速路》等与科学有关；《火烧云》《海上日出》涉及气象学知识；《有趣的生物共栖现象》《鲸》《海豚救人》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》等涉及生物学知识；《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》等涉及历史学知识。通过这些课文的学习，可以激发学生的求知欲，培养学生求实的科学精神和探索未知世界的兴趣，

4、还可以通过对其它学科知识的涉及，来丰富学生的语文知识，以此提高学生阅读具有现代气息文章的能力，而这正是新课程所期待的。由此可见，小学语文综合性学习，首先应立足语文文本，充分地利用好这些丰富的语文教材资源，在教师的引导和组织参谋下，在不改变语文本位的前提下，以课堂为主阵地，通过课前的预习，课中的学习，课外的自主活动、独立研究为主要的学习形式，也可以根据具体的需要，适当地创造一些课外的语文综合实践活动的机会（毕竟教材中安排的“实践活动”次数有限），让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。语

5、文综合性学习是一种体现现代教育思想的教学形式，是语文教育与时俱进的发展需要。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童应该在美、游戏、童话、音乐冲破“围城”  让语文的“触须”延伸——浅谈语文综合性学习福建省厦门实验小学   王庆欣  （邮编：361003）《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合

6、中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”从这段话中，我们知道了，语文课程具有开放性与适应性的特征，她应该注重沟通学科间的联系，注重开展语文实践活动，注重吸取新的信息技术的营养，努力扩展语文知识的外延。语文不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中。语文的工具性决定她是其它学科知识的基础，应服务于其它各学科的知识；语文的开放性又决定了其它学科对语文知识的补充与丰富。可见，我们的语文教育应冲破语文的“围城”，让学生的思维，让语文课程的“触须”向外延伸，倡导打破学科“壁垒”，从其它学科中汲取语文营养，进行“学科

7、文化濡化”，又用之于其它学科的学习与实践，促进学生的语文综合素养的提高。依据课标，课标版与人教大修订版教材的“触须”都大胆地伸进了其它学科，在每册的教材编排上，都加入了语文实践活动的内容。如制作剪；，利用课余时间调查所在社区、学校、街道或周围其他地方的用字情况；调查水资源的污染情况写调查报告；选择自己感兴趣的成语编故事，绘成连环画；了解家乡的特产写广告语等。在课文的选择上，也兼顾了与其它领域的关联。如：《2030年的一天》《地球万岁》涉及环境学知识；《琥珀》《黄河象》《太阳》《新型玻璃》《我家跨上了信息高速路》等与科学有关；《火烧云》《海

8、上日出》涉及气象学知识；《有趣的生物共栖现象》《鲸》《海豚救人》《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》等涉及生物学知识；《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》等涉及历史学知识。通过这些课文的学习，可以激发学生的求知