小学品德论文：聚焦细节，演绎精彩的品德课堂

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1、小学品德论文聚焦细节，演绎精彩的品德课堂　[内容摘要]课堂教学活动是由一个个细节组成的，处理好每一堂课中的细节，就能顺利地完成教学任务。本文依据省教育厅教研室提出的品德教学30条建议，阐述了如何在小学品德课堂中把握细节、捕捉细节、提升细节、完善细节四个方面。以期通过细节的把握，演绎我们精彩的品德课堂，进一步提升我们品德课堂教学的有效性。[关键]细节 品德课堂 精彩所谓教学的细节是指课堂教学过程中发生的很细小的环节或情节，这些易被忽视的细微的小节中往往萌发一颗颗智慧的种子，成为思维的创新点，甚至是课堂的亮点。而我们的课堂教学活动是由一个个细节组成的

2、，处理好每一个细节，就能顺利地完成教学任务。聚焦教学细节对促进学生个性成长中有举足轻重的作用。“细节决定成败”，研究教学细节，应该成为教师日常工作的一部分和实践研究的一个重要内容。那么，作为品德一线教师，应怎样关注教学细节、有效规范我们的品德教学？以下就是我结合自身的实践感悟，提出自己的粗浅见解，以期演绎我们精彩的品德课堂。一．课前准备：在精心的预设中把握细节在建议第3条提出：“了解任教学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等，以便结合学习主题做好预先安排。”“我们设计的教学活动要与学生心理期望的学习活动相吻合，要让学生以愉悦的心

3、情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标。”这就要求我们在预设的时候，除了深挖教材，更要对学生原有的起点深入了解，如此，才会做到有的放矢。平时，我们在听课的时候，看到老师那流畅成功的课堂教学，往往惊叹于他们精湛的教学艺术，殊不知有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。这是依托于老师们在深挖教材的基础上，对学生情况进行深入的了解，精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。我们虽然无法预料我们的课堂上会随机生成些什么，但至少可以预设一些细节，让课堂生成更加精彩。【聚焦镜头】没有事先的深入解读教材、全面

4、了解学生，所有的预设将都是空中楼阁！这一点感悟来源于我一次失败的教学，那次我执教的是《家人关爱我成长》（浙教版三上）一课，期望通过回忆、感受家人的爱，萌发感激家人之情，为家人做一些力所能及的事，为家人分忧解难。事先可以说准备的比较充分，我结合5·12大地震，拓展教材，链接生活，向孩子们展示在“大爱”面前家人是如何关爱孩子们的，然后联系生活感悟家人在生活中的关爱小细节，最后升华情感、落实行动——我们也要学会在生活中关爱家人、关心长辈。一个个环节可以说是非常衔接，顺利成章的。结果却大大出乎我的意料，孩子们看了地震那一张张感人的图片后，震动之余，根本举

5、不出家人关爱的点点滴滴，他们似乎根本没有感受到家人对自己那无微不至的关爱。【分析】课后我自己也进行反思，为什么身边常有的事例，孩子们却发现不了呢？冷静下来细细思考，我又觉得孩子说不出来是情理之中的，因为4现在独生子女较多，他们集万千宠爱于一身，在家长的过分宠爱之后，很少会想到为家人付出一点什么。他们的身上倾注了家人无限的关怀，但他们往往视而不见或视为理所当然，再加上看地震图片，一下子使孩子们的情感跌落到了低谷，所以课堂上的失败也就不足为奇了。假如我课前对学生进行调查，交流一下家人关爱的例子，事先知道孩子们对这个举例有困难，课前进行搜集、课时设计有

6、效的铺垫过渡，并及时的修改教案改变教学环节——将地震带来的灾难放到后面，在感悟家人的一个个关爱小细节之后，再适时播放地震中人们的“大爱”，先“小爱”后“大爱”，就能将情感向更高处推进，课堂效果肯定会大不相同。因为忽视了解学生，课堂成了老师的想当然，使这一个环节成为课堂上的败笔，成为永远的遗憾。对于教师来讲，教学是一种工作，但更是一种创作。课前备课，需要我们备教材、备学生，缺一不可，通过不断的预设、不断的修改预设，充分考虑到课堂中所有可能发生的事件，我们在课堂上才会更加得心应手，我们的课堂才会精彩。二．课堂实践：在灵动的探究中捕捉细节在建议第21条

7、提出“重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂生成资源，合理调整教学预设。”这就告诉我们课堂中的任何一个细节既可以生成一次精彩，也可以毁灭一次精彩。作为一线教师的我们要善于用眼睛去捕捉课堂中的细节，用心灵去感受这些细节。我们都知道，学生在参与品德课堂教学活动之前，对文中的内容并非一无所知。在他们日常生活的经历中，或多或少储备着与内容相关的生活底蕴，它直接影响着学生在品德课中的价值认定。然而有时，学生们这些熟知的生活底蕴可能会与新学的品德内容之间相抵触，甚至背离。此时，学生就感到左右为难，会对课文中的品德内容产生怀疑，因此，在品德课中，教师要安排学生

8、在探究中以澄清模糊的品德概念。【聚焦镜头】在一次市教研会上，某老师执教《世界之窗》（浙教版四下）第一课时，老师预设了这样一个环节，通过引