小学语文论文：种植童话，收获言语积淀

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1、小学语文论文种植童话收获言语积淀　【摘要】童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。童话具有其独特的语言魅力，浅显、易懂，深受儿童的喜爱。因此，我们应将童话扎根于孩子的心田，实现学生的语言习得，在其语言发展的最佳期奠定扎实的基础。【关键词】童话言语积淀童话作品是儿童文学中一种非常重要、独特的文学样式，是低中段儿童阅读不可或缺的精神食粮。在童话世界里，牛会说话，木偶能旅行，人死能复生……这些都符合儿童的幻想心理，孩子们也感到有趣、自然。此时，更应

2、引导儿童去发现童话世界的真善美，揭露童话世界的假恶丑，把人性中最“闪亮”的部分温柔地藏在心灵的一角，滋养心根，让孩子们思维活跃起来，保持想象力，让童话独有的语言魅力沉淀于孩子的心头。一、浓郁乐趣，浸润童话沃土。爱看童话是孩子的天性。作为教师，应该要让这份热情之火燃得更旺，让童话植根孩子的心田。很多评论家都认为：乐趣很重要，是关于文学最重要的事情。不管大人还是孩子，喜欢阅读的人都知道，他们之所以阅读主要是因为他们享受这个过程，而非阅读对他们有好处。要让孩子喜欢上阅读童话，必须让孩子享受到阅读童话的乐趣。爱幻想、善想象是孩子的天性。孩

3、子们阅读童话时，最突出的特点就是随着作者的想象沉浸于童话情境中，喜角色之所喜，忧角色之所忧，与其说他们在阅读，不如说在体验。也只有这样，当童话阅读富有了童话感，才能带来阅读的乐趣。它能带领孩子们走进文学世界，感受语言文字的魅力，获得思想的启迪，体验美好的情感。新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。的确，我们只有在童话阅读中才能逐渐培养起童话感，享受到童话的乐趣，继而又兴致盎然地去读更多的童话，让童话的感觉愈来愈浓。我们要小心翼翼地培养学生阅读童话的兴趣，让一点一滴的兴趣变成涓涓细流，让涓涓细流汇集成江河，在兴趣

4、的江河中，手不能释卷，口不能停诵，真正亲近童话，真正享受到阅读童话的乐趣。因此，在童话阅读教学中应避免让学生做任何背离阅读乐趣的阅读训练。曾看过一篇童话阅读训练题：蝴蝶在读香喷喷的报纸张秋生清晨，一只花蝴蝶停在窗前的月季花上。她停了好久好久。弟弟说：“小蝴蝶是在读一张香喷喷的报纸！”我说：“报纸上说的是什么呢？”弟弟说：“大概是个非常有趣的童话。”我说：“童话里说的是什么呢？”5弟弟说：“对不起，我不认识她们的字！”题目是：小蝴蝶在读的香喷喷的报纸是（   ）①月季花  ②童话我们是否可以提出这样的问题：你认为这张香喷喷的报纸上写

5、的是什么呢？以此来调动学生的生活经验，发挥想象，丰富重构“报纸”的内容，体会阅读的乐趣。而不是回答“小蝴蝶在读的香喷喷的报纸是什么？”这样无趣的问题。笔者曾进行试验，结果，孩子们的回答异彩纷呈：有的说：报纸上写着，什么花的花粉最香甜，哪里的花儿最多，哪里的蝴蝶最多，哪里的蜜蜂最热闹。也有的说：这期的报纸上正报道着——昨天某某地方举行了“斗花大赛”，红牡丹获得了冠军。还有的说：什么地方正在举办“采蜜冠军”，她们也正想赶去凑热闹呢……如此一来，孩子们的童话阅读兴趣不就更浓郁了吗？二、花样朗读，品味童话语言。《语文课程标准》指出：“阅读

6、是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。对于发展儿童的语言，是有着积极作用的。尤其是中低年级的语文教材中，有许多生动有趣的童话寓言，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然，有滋有味地读、入情入境地读，文本语言才能直击内心，达到积累。（一）情趣朗读，促长语味。朗读是学生理解童话，积淀语感的重要前提，指导朗

7、读是语文教师重要的教学艺术，也是语文教学最亮丽的风景线。教师要善于把控“情趣”，使学生敢读想读乐读，读出童话文本的韵味。《小蝌蚪找妈妈》一课中“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，灰黑色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”这一段对小蝌蚪群体娇态的描述，迎合着儿童对小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗读时要语音亲切丰厚，语气新奇谐趣。具体地说，“大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”三个短语的朗读速度要逐个加快。这样，不仅可以使儿童听着对小蝌蚪有一个完整系统的形象，还可以使他们感受到小蝌蚪妩媚多姿、新奇有意思，自然地沉浸到喜闻乐听的情趣之中去。

8、再比如《丑小鸭》这课中，有这么一段话：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独，就钻出篱笆,离开了家。有一位教师在教学这段时是这样处理的：她采用的是“回声”朗读法。所谓“回