音乐课例与评析概论

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1、音乐课例与评析授课教师：陈明音乐的“概念”声音概念行为音乐课例的案头工作1、学习和掌握教学大纲的全部内容。2、按照教学大纲及教学基本要求的规定，认真钻研教材。3、阅读参考资料。4、切实了解教育对象。5、选择科学的教学方法。中小学音乐课程教学内容变化的五个阶段。第一阶段20世纪初叶，以唱歌为主要教学内容。第二阶段20世纪20年代，在唱歌的基础上，加上识谱和乐理。第三阶段20世纪30年代到20世纪70年代末，以唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏为主要内容。第四阶段：20世纪80、90年代。在唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏基础上，增加了器乐教学。第五阶段：开始于21世纪初

2、。感受与鉴赏:音乐表现要素　　音乐情绪与情感　　音乐体裁与形式　　音乐风格与流派表现:演唱　　演奏　　综合性艺术表演　　识读乐谱创造:　　探索音响与音乐　　即兴创造　　创作实践音乐与相关文化:音乐与社会生活　　音乐与姊妹艺术　　音乐与艺术之外的其他学科《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》课程理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，提倡学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。课程性质：素质教育，审美教育，创新教育。课程内容：共享人类文明的优秀音乐文化成果，弘扬民

3、族音乐，理解多元文化，提倡学科综合。教学方式方法：以兴趣爱好为动力，以学生为主体，师生互动，贴近学生生活，贴近社会，贴近时代。评价机制：三个层次：学生、教师、课程管理；多种形式：自评、互评、他评等；着眼于创造活动过程，在动态的教学过程中评价，促进学生发展，提高教师教学水平，完善教学管理。中小学音乐教育发展对中小学音乐教师提出的要求对于音乐学科性质的认识：音乐学科是素质教育、审美教育、艺术审美教育、音乐审美教育。音乐学科是基础教育，应当设立必要的学习领域，注意基础知识、基本技能的教育。音乐学科是创造性思维培养的重要途径。音乐学科是人文学科的一个重要门类，应

4、当注意人文精神的培养。中小学音乐教师的必备能力具备正确理解音乐、音乐学科、音乐教育、中小学音乐课程在学科体系、文化、教育中的位置和特点的能力，并能够以此为指导来进行学科、课程建设和教育教学实践。掌握胜任中小学音乐教学所必备的音乐基础理论、基本知识和多项音乐专业基本技能技巧的能力。具备丰富的民族音乐和多元文化、学科综合的知识和能力；掌握面向全体学生、发展个性、注重实践、提倡创新的教育理论和教学方法。具备较强的语言表达能力，掌握先进教学手段。掌握科学的音乐教学评估理论、方法，具备正确评价自身、他人教学工作和学生学习状况的能力。具备终身学习音乐、享受音乐、传授

5、音乐的能力。音乐课例的基本内容课题课型授课年级授课时间教学目的教学难点教学方法教学内容及过程教学评价和分析音乐课例评析的角度(宏观)引言宏观角度微观角度总评音乐课例评析的角度(微观)一、从教学目标上分析（目标意识）二、从处理教材上分析（总体意识）三、从教学程序上分析（主体意识）1、教学思路设计：2、课堂结构的安排：四、从教学方法和手段上分析（训练意识）五、从教师教学基本功上分析（技能意识）六、从教学效果上分析（效率意识）七、从教学个性上分析（特色意识）八、从教学思想上分析（情感意识）音乐课例评析范例：《山歌对歌》“音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是情感的

6、艺术，音乐是美的艺术。”就刘君老师的这堂音乐课，我主要从以下这几个方面来评析。一、从教学目标上分析（目标意识）从这堂课教学目标的定制来看，做到了全面、具体、适宜，也符合新课程要求的“三维目标”——知识与技能、过程与方法、思想情感等几个方面。对知识目标有量化的要求，即感受对山歌的机警、山歌的斗智、山歌的风趣，还要求掌握对歌的特点；对学生能力、思想、情感等目标有明确的要求，体现了音乐学科的特点；从目标的达成情况来看，教学目标中的目标都体现在了整个教学过程中，所使用的教学手段都是围绕教学目标来的，为实现目标服务。教学目标来的，为实现目标服务。二、从处理教材上分

7、析（总体意识）准确地突出重点，突破难点，是教师在处理好教材教学内容、以及在教法的选择上是否达到了教学要求的关键。从这课音乐教案来看是达到了这些要求的，有总体意识，把握住了重点，理解并感受山歌对歌的风格及特点，和歌曲的演唱及帮腔的处理；突破了难点，运用对歌的旋律特点。三、从教学程序上分析（主体意识）1、教学思路设计：这堂课的教学思路的设计符合教学内容实际，也符合学生的实际，即老师把教学的环节都突出了音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的范围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。在教学思路的设计上有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；以培养学生音乐情趣

8、为出发点，并运用多媒体教学，引导学生去感知、去体验、去理解、去创造；树立以学生为