《十五从军征》

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1、十五从军征教学设计教材分析：   《十五从军征》是北师大版语文六年级上册第七单元一篇课文。它描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。教学目标：    1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。    2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。    3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点和难点：    了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联

2、想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。学情分析：学生经过五年的语文学习，在课内外都曾接触过有关战争的文章，同时，对诗歌也形成了一定的学习方法和步骤，但是，也还存在理解诗歌不够深入，特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此，教师要精心创设情境，引导学生入情入境地学习这首诗，帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、古诗导入：同学们，在华夏五千年的历史长河中，无数的封建帝王，为了满足自己对疆土和权利的欲望，国与国之间连年征战，战争给劳动人民带来了沉重的

3、灾难。无数文人墨客以战争为题材，给我们留下了这一首首千古绝唱，现在让我们通过这一首首古诗描述的情景感知战争带给我们的伤痛。PPT出示这节课就让我们跨越历史的长河，去了解一位退伍老兵的悲惨遭遇。板书《十五从军征》。学生齐读诗题。二、解诗题师：从课题的哪个词语可以看出来这首诗和战争有关？（征）师：征的意思是？被征入伍师：谁能完整地说一说诗题的意思？一、初读古诗，了解诗意。1、这首诗中有很多难读的生字，咱们一起看看。PPT出示冢zhǒng累累lěi狗窦dòu（四声）雉zhì羹gēng舂谷chōng贻yí师：谁愿意给大

4、家读一读这首诗，看能不能把这些难读的生字读准确。指生评价师：现在让我们一起来读读这首诗。值得表扬的是字音都读正确了，但古人读书什么样的？这次我们把节奏放慢一些再读一遍。全班再读2、通过预习，你知道了还这首诗中哪些词语的意思？师：指生汇报师：还有哪些词语的意思不明白，可以提出来大家一起交流。现在让我们一起读读古诗，思考，这首诗讲了一件什么事？指生回答师总结：这首诗写的是一位征战多年的老兵急切返回家中，没想到家破人亡的事。像这样叙述事情的诗我们把它叫做叙事诗。（板书：叙事诗）四、精读，体会“悲”现在你最想用哪个词语

5、来形容老兵的遭遇？（悲惨、凄凉、可怜、悲哀……）1、师：大家的感受大体相同，都是凄惨悲凉。现在就带着你的这种感受，和这位老兵一起踏上他的回乡之旅。2、展开联想，汇报分享：请你们一起读读第一句。第一句：十五从军征，八十始得归。你从第一句话体会到了什么？预设：十五和八十进行对比，突出战争时间之长。经过65年的征战，他大难不死活着回来真是万幸，你能想象这六十五年他都经历过什么吗？学生畅所欲言师：当他在伤痛中挣扎时，当他孤独难眠时，也许他唯一的愿望就是——回家。（板书：家）可是这65年，他能回去吗？（不能）师：是呀！那

6、数不清的日日夜夜，想归却归不得，怎能不悲啊！（板书：悲）师：直到80岁，当他年老体衰再无用处，终于可以回家时，他的心情一定是预设激动、兴奋、担忧。请你用激动的语气来读读他询问老乡的话。第二句：道逢乡里人，家中有阿谁。师：如果你是乡里人你会用怎样的语气告诉老兵现实呢？预设：沉重、悲伤。请你们带着悲伤语气读读老乡的话。师：为什么服了整整65年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，而那些没有服兵役的亲人们却无一幸存？学生畅所欲言，体会战争的残酷。师：少小离家老大回，他回家了，可是家还在吗？（板书：冢），只看到了冢累累。

7、师：可是，这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖，一步一步，走进自家小院，他看到了什么？第三句：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。师：谁来用自己的话说一说？这是一种怎样的景象？荒凉破败师：65年前他家是现在这个样子吗？（指名回答）师：也许他们家以前是这样的“茅檐低小”一首诗。教师引读。PPT出示师：65年前他的家还会是怎么样的画面，怎样的情景呢？（提示：节日里的团圆日常生活和伙伴们玩耍场景院子的场景）你能不能用咱们学过的古诗来说说他们家的情景。是呀，此时老人简直不敢相信自己的眼睛，这是我的家吗

8、？情景引读：我65年思念的家啊，竟成了——曾经家人共享天伦之乐，如今却成了——曾经的炊烟袅袅庭院整洁如今却成了——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉老人看到这样的场景是什么样的心情，让我们一起替老人读出他的悲伤。第四五句：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。师：在这样的家中，老兵是怎样生活呢？谁来给我们介绍一下？端着这简陋的饭菜，吃起来是什么味儿呀？（预设：酸