阅读方法指导--略读

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1、略读教学设计四川省成都双流中学实验学校语文老师：梁卓恒教学目标1、从各学科概括出一种具有共性指导意义的阅读方法，同时又能比较出这种方法在各学科的差异化运用。2、学习一种快速阅读文章以了解大意的阅读方法，提高阅读效率。3、培养自主合作探究的研究精神。4、激发阅读兴趣。教学重难点1、重点：略读四法在各学科的共性得出与运用。2、难点：略读四法在各学科的差异化运用比较。教学时间：一课时教学准备：1、教师准备：多媒体课件、评比表及礼品等2、学生准备：各小组本月的阅读书籍及相关练习资料。教学流程：一、激趣导入师：同学们，我是教什么的呢？我们语文学科重点训练阅读和写作，那么你们又阅读

2、过什么呢？生：《春》——师：这是文学散文生：《哈利波特》——师：这是文学小说。注：（若前两个同学都说的同一类作品，师追问：有阅读过其他类作品的呢？）生：……（设置3个学生问答）师小结：其实，语文是一门工具学科，我们在语文课上学习的阅读方法不仅仅用来阅读语文类作品，更多的还用在其他各类学科书籍的阅读中，博览群书。今天，梁老师将和大家共同探索一种能让我们快速而准确地把握内容大意的阅读方法——略读。（板书课题）PPT：略读又称跳读或浏览。所谓略读，是指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，它是一种非常实用的快速阅读技能。二、师生共学，方法寻踪（一）方法寻踪一1、师：同学们，

3、当你拿到《宇宙太空奇观百科》这本新书，你想快速把握其主要内容的时候，你会首先阅读什么？生：封面，目录，序言，后记（板书：序目）师小结：略读序目，对把握全书大有好处：（PPT）（1）“序文”是全书的提要或批评，可从中了解全书的取材、组织、写作目的，也可以从中知道编订方法、要旨和得失。（2）“目录”是全书的框架和提要，可以从中选择读的顺序和重点，与阅读目的相距甚远的章节便可删去不读；也可决定阅读全书的方法。（3）“后记”是写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过或评价内容等。2、小组合作过渡语：同学们，前一阶段我们按照大家的阅读兴趣分为了以下6个阅读小组，推选了班级图书

4、管理员和阅读小组长，各小组又推荐了喜欢的书目。这是各小组本月阅读的书目，今天我们就来比一比，你们有相信取胜吗？（课前板书：评比表）师：请各小组同学拿出你们阅读的书籍，阅读序目（序文、目录、后记），在2分钟内说说这本书的主要内容。格式：通过阅读……，我知道了这本书的……生：通过阅读目录，我知道了这本书的主要内容。师追问：那这本书的主要内容是什么呢？生：通过阅读前言，我知道了这本书的写作背景是……师追问：这本书的前言是谁写的呢？是不是所有前言都是作者本人写的呢？生：不是，《明朝那些事儿》作者是石悦，毛佩琦是中国人大历史系教授。师小结：通过阅读序目，各小组的发现异彩纷呈：（P

5、PT）“序文”可以交代主要内容，也可以交代写作目的、取材组织等；不一定所有书都有，可以是作者自己、名人、出版社等各种身份所写。“后记”往往都没有。师一句话小结板块：序言或称引言，它就像“介绍人”一样，为我们认识一本书作简单的介绍。（二）方法寻踪二1、师：说一说，下面这首诗主要写了什么呢？你从什么地方可以快速有效地概括出来？观沧海（曹操）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。师小结：题目集中了全文的主要内容，通过略读研究题目，可以对文章和书籍有一个总体的认识。（PPT）（

6、板书：题目）2、小组合作师：下面请各小组同学阅读这些材料的题目，再结合全文说说题目概括了材料的什么内容？生：紧扣梅雨潭的“绿”，交代了这篇文章的写作主体生：写狮子和老虎的故事，交代了这篇文章的矛盾对象生：……，交代了这篇文章的中心事件师小结：通过阅读题目，各小组的发现异彩纷呈：（PPT）大部分题目是概括材料的中心写作内容，具体表现出为：有的概括事件的主要情节，有的概括事件的主要对象，还有的概括中心情感。师一句话小结板块：题目是材料的眼睛，为我们抓住材料灵魂的精髓。（二）方法寻踪三过渡语：同学们，要快速有效把握一本书和一篇文章的大意，除了关注序目和题目外，你平时在阅读时还

7、使用过哪些方法呢？生：中心句；圈点批注；圈点勾画出中心句师：说得太好了！的确，“找中心句”是我们语文把握文章大意最常用的一种方法。这种方法适用于其他学科的阅读吗？让我们一起来看这道数学题。（板书：关键词句）1、师：下面是一道出自《趣味代数学》中的数学解答题，你能以最快的速度告诉我这段材料的重点内容是什么吗？2014年西非埃博拉病毒疫情是自2014年2月开始爆发于西非的大规模病毒疫情，截至2014年12月02日，世界卫生组织关于埃博拉疫情报告称，几内亚、利比里亚、塞拉利昂、马里、美国以及已结束疫情的尼日利亚、塞内加尔与西班牙累计出现埃博拉确