鸟 梁实秋

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1、鲜活的景物瞬间的灵感----《让笔下的景物鲜活起来》作文课教学设计安徽省阜阳市第十九中学谭胜杰5鲜活的景物瞬间的灵感----《让笔下的景物鲜活起来》作文课教学设计安徽省阜阳市第十九中学谭胜杰教学目标知识与能力：初步掌握联想的写作手法,丰富表达的内容。过程与方法：通过写作训练，掌握一定的写作技巧。情感态度与价值观：激发学生写作的热情，陶冶学生情操。教学重难点1.引导学生用自己的独特感受和真切体验抓取景物的特征。2.完成贴切生动的迁移联想,并用细膩的文字呈现。教学方法发现法探究法教学时间一课时教学过程一．营造氛围，导入新课（多媒体播

2、放图片，配钢琴曲）徜徉于美丽的大自然，让我们心旷神怡,沉醉其中；那美丽的大自然，会带给我们无限的遐想。今天，我们期盼着用短短的一节作文课打开同学们的心扉，用细腻的感知、灵动的思维、美好的情思，让我们笔下的景物鲜活起来。借鉴经典，品评经典。（齐诵名家经典片段）名家经典值得借鉴，齐读朱自清的《春》片段请同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。二．观察鸟巢，抓住特征齐读学生习作，发现问题“这就是一只鸟巢，由树枝构成，围成一个圆形，中间又陷下去，远远望去，就像一个战士，充满了野性的自然气息。”生答：（用了联想，并运用比喻的修辞手法，能用

3、以物写物的联想来丰富写作内容）生答：（战士是刚毅挺拔的，而在他之前描写的鸟巢细节中没有体现刚毅挺拔这一特征）三．第一招“抓特征，联想写形”5同学们，你们从鸟巢的形联想到了什么？大家也可以像这样从鸟巢的形状、颜色、材质几个角度去联想，你联想到了什么？抓住特征进行描绘：形状颜色材质借鉴经典，品评经典齐诵名家经典片段，齐读茨威格的《列夫·托尔斯泰》片段。同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮

4、帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙……——茨威格《列夫·托尔斯泰》请同学们用三分钟的时间，续写“这就是一只鸟巢”，不要太长的篇幅，只用几句话抓特征，联想写鸟巢的形。现在开始学生展示：……（评价：侧重于联想，以及修饰语的贴切、准确的运用）四．第二招“设场景，烘托传神”通过联想，我们描摹出了鸟巢带有我们自身感受和体验的形态，但仅仅是这样，它就鲜活了吗？万物都

5、有它所处的环境，我们笔下的景物也一样。现在我们笔下的鸟巢，还仿佛是在一张白纸上，我们要为它添加一个鲜活的场景，让它在场景中拥有灵魂，拥有生命。借鉴经典，品评经典。齐诵名家经典片段。同学们各抒己见，请一位同学点评妙在何处。请大家从鸟巢身边的景物、活动入手，还可以通过景物描写暗示时间、地点，当然其它所有景物和活动的描写都是为了写鸟巢，通过烘托，让它成为一个有背景，有经历，有生命力的鸟巢。我们一起来听听大家的想法，你想把你笔下的鸟巢放在什么场景当中？（追问）生答：学生写作并展示：……点评：是一个什么场景？选取了哪些事物？鸟巢变成了一个

6、什么样的鸟巢？（有了什么意味？）五．第三招“抒感受，点染情思”我们写下了心中的鸟巢，并为它设计了场景，它已经不再是一5个简单的用枯枝搭成的物品，在我们为它设计的场景里，在我们的心里，它已变的有生命，有灵魂，它的身上早已倾注了我们的情感。此时，巢已不再仅仅是巢，请在片段最后，用一句话写下你面对此巢、此景的感受吧。写完感受之后，大家把我们今天写的所有文字，修改成通顺的一段话。六．展示全文让我们在音乐声里，请同学带着对鸟巢的情思，有感情的展示全文。七．作业：运用联想的手法，写一段文字。八．课堂小结我读到了同学们心中的鸟巢，它是温暖和谐

7、的家的象征，它从我们的眼中走进心里，再通过文字进入读者的心中，我们的情思就是它的生命，它已经变得有个性、有特点，是鲜活而生动的。鲜活的景物，来源于鲜活的生命，鲜活的生命则来源于细腻的感知、灵动的思维和美好的情怀。同学们，让笔下的景物鲜活起来，让我们的作文鲜活起来，让我们的生活鲜活起来。谢谢大家。附：板书设计景物灵感1.抓特征联想写形2.设场景烘托传神3.抒感受点染情思附:教学反思鲜活的景物瞬间的灵感----《让笔下的景物鲜活起来》作文课教学反思语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，在写作教学渗透人生观、审美观的教育是我们义不

8、容辞的责任，引导学生说真话、作真文更是语文教育工作者的职责。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教育学生留心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，学生定会写出感情真挚、文质兼美的作文。语文老师要重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。素