《在沙漠中心》

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1、《在沙漠中心》教学设计王虹教学目标：1.知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。2.能力目标：抓住课文的主要信息，理解生活的真正内涵。3.情感目标：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与勇敢精神；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。一、问题设计之一：从“想象的沙漠”走到“文本的沙漠”导入：“沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字；你说，沙漠意味着什么？”如果把你抛在沙漠的中心

2、，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？（“寒冷、饥渴、恐惧、绝望”……）（初步反思：问题的突破口极小，从“沙漠”二字入手，唤起学生生活上和语言上的初始体验，一个假设——如果把你抛在沙漠的中心，先让学生“由己推人”，后通过语言的品析再进行“由人推己”，充分体验到在沙漠中心的困苦之感。）二、问题设计之二:在“文本的沙漠”中感受“生命的沙漠”今天就让我们一起走进一位深处沙漠中心的人，他就是法国飞行员兼作家圣埃克絮佩里.1.作者介绍圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。作为20世纪最伟大的发明之一,飞机改变了整个人

3、类的生活。但是在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。那圣埃克絮佩里在沙漠中心到底经历了怎样的感受和思索，让我们一起走进课文《在沙漠中心》。2.字词检测同学们，有不认识的字词吗？（生提问）好，以上字词每个读两遍。（PPT展示）二、整体感知同学们，圣艾克絮佩里的飞机坠毁在沙漠中心，一定经历了各种“苦”，1.那沙漠的“苦”具体表现在哪里？请拿起笔来，把文中的相关词句圈一圈，画一画,说一说

4、。⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……（干渴疲惫  孤立无援   环境恶劣   物资匮乏）2.面对这种“苦”，“我”的心情是怎样的？有怎样的变化？仅仅是绝望和痛苦吗？以下作为教师参考：学生1：痛苦   第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　   第②个自然节：不管是躺着还是站着我都···

5、···屠刀就在我的头上。　　   第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　　第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　学生2：绝望   第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　学生3：乐观  第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　   第21个自然节：我们应该继续走下去。　　学生4：平静   第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了  痛苦——

6、绝望（我跑不动了 大限到了冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去）“我”的心情变化：痛苦——绝望——平静——乐观三、深入研读，探究主旨1.老师惊讶地发现，圣埃克絮佩里在痛苦、绝望之后竟然还有出乎人们意料的感受和想法，他能回归平静，变得乐观。（1）由此可见他是一个怎样的人？坚强，勇敢（2）同学们挖掘还不深入，文中有没有句子表现他的人生观，请找出来。（老师可以提示：

7、作者还愿意回到沙漠吗？）a.如果我能回去，我还会卷土重来。(PPT)师：重来到哪里？通过什么重来？生：重来到沙漠，通过飞行。师：为什么要重来？请用文中的语言回答。生：b.我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。(PPT)师：怎么会没有人的生活呢？街上来来往往走的不都是人么？生：c.在作者眼里，这些乘坐郊区火车的芸芸众生，是像蚂蚁一样的虫豸，并不是真正的人。什么叫虫豸，就是每天碌碌无为，过着一成不变地生活，没有挑战，也没有意义。师：那怎样的人才算是真正的人？文中作者提到哪一类人的次数特别多？生：农人。（找出文中相关段落）（幻灯片显示第1

8、3段、14段、17段相关内容，学生齐读。）师：他为什么赞赏农人？明确：因为他们和他一样，会和大自然斗智斗勇，作者不是为了飞机，农人也不是为了犁铧，他们都是为了寻找生活的意义，寻找自己的真理。师：他喜欢什么？