10的认识---教案

《10的认识---教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《10的认识》教学设计一、教学目标1、学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面的认识和掌握，理解基数和序数的两种意义。2、学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 3、培养学生的观察能力，以及初步的数学交流意识，体验数与实际生活的密切联系。二、教学重、难点教学重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握。 教学难点：掌握10的基数与序数意义三、教学用具：课件、卡片四、教学方法讲授、讨论、问答、游戏、练习五、教学过程（一）情境导入师：小朋友们，我们以前学过了哪些数字?生：0~9.（齐读一遍）师：你们知道吗？这些数字宝宝在玩的时候发生了一段小故事呢，大家想不

2、想听听?故事：9认为它最大可骄傲了，于是对0～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。这时候，1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了什么办法？（1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。 ）师：今天我们就来认识一个新的数字宝宝：10。（板书课题）（二）探究新知1、数数与认数师：请同学们翻开书本59页，认真观察这幅图，看看图上都有些什么？（鸽子，小朋友，老师）师：图上有多少个小朋友呢？（9个）师：我们数数的时候要按照一定的顺序，这样才不会容易出错。是

3、不是9个呢，跟着老师再数一下，1，2，3........9.师：那加上一位老师，一共有多少人呢？（10个）师：大家有没有发现，刚才我们先数了9再数10，10是9后面的一个数。师：现在请小朋友们再数一数，图上有多少只鸽子呢？（10只）刚才我们说的图上有10个人，有10只鸽子都可以用10这个数字宝宝来表示。2、感受10与实际生活的密切联系师：其实我们身边也有许多与10有关的事物，你能用一句话说说吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，也都可以用10来表示。7、学习10的写法师：刚才我们已经认识10了，那么你们会写10吗？我们先

4、安静下来，一起来听听这位小天使怎么教大家写10吧。师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。师：请打开书本65页，把10这一行写完。生：学生动手写。师：写完后同桌之间互相欣赏一下。3、认识数序和大小1）数的顺序（1）师：小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后就明白了，同学朋友之间应该团结友爱，互相关心，你们看，它们又排着整齐的队伍向我们走来了。10来了，它该排在哪儿呢？（9的后面）我们仔细观察下，从左到右，数字宝宝是按照什么顺序排列的的？(从小到大)。（2）师：那么喜洋洋有问题想要考考大家了，

5、你们敢接受挑战吗？A、现在尺子上最大的数是（），最小的数是（）。B、7的前面是（），9的后面是（），比9多1的数是（）。C、与9相邻的数是（）和（）。律动：(课间休息)师：刚看到小朋友都表现那么好，老师为了奖励你们，我们一起来做个课间小操吧。全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）2）比较大小（1）师：刚才数字宝宝排队时，我们已经知道了10在9的后面，那么9个点子和10个点子比，谁多？多几个？所以9和10之间填什么号?(小于号）10和9之间又填什么号呢？(大于号)（2）师：我们已经知道了9和10

6、怎么比较大小了，那么9和其它数怎么比较大小呢？我们一起来想一想。3、10的基数与序数意义（1）师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？（请9位小朋友到讲台前站成一排）师：请小朋友们数数这一排有几个人？（9人）师：如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（再加1个人）师：好，现在老师这里有10张数字卡片，按顺序分别给这10个小朋友，每个小朋友都记清楚自己的序号。等下听老师的口令做动作。口令开始：第八第八拍拍手、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。师：都是10，表示的意思相同吗？生：不相同，10表示这一排的10个同学，第10表示这行排

7、第10的这一个同学。（2）刚看到小朋友们玩得那么开心，一群可爱的小动物也忍不住排好了动物，我们一起来看看吧！（三）总结收获师：这堂课，老师感到很高兴，因为每个小朋友都学得很认真。那这节课你有什么收获呢？（我们认识了一个新朋友10，学会了写10，还懂得怎么用10和其他数字宝宝做大小比较，知道了第10和10个的区别）师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？六、教学反思“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。在教学时，我先展示课本上的主题图供学生观察，让学生通过数数并抽象出数10，