苏教版《散步》

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1、《散步》教学设计一、教学目标1．有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。2．品味课文清新质朴的语言。3．理解最后一句话的深刻含义。4．通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。二、教学重点：1．整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。2．揣摩精美词句，品味语言的美三、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。四、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入,渲染亲情1．播放百度视频：公益广告：《让爱住我家

2、》2．提问:看着这温馨画面，听着甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。能跟我们分享你与家人在一起所做的印象深刻的一件事吗？导入课题：家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（屏幕显示课题《散步》及作者）1.学生观看视频2．让学生畅谈与家人在一起所做的印象深刻的一件事1．让学生视频：《让爱住我家》目的是：，通过优美的旋律、诗化的歌词以及朴实感人的生活场景唤起学生的生

3、活体验，引发学生对“家”进行认真审视，使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染，激发学生的兴趣。2．而让学生畅谈与家人在一起所做的印象深刻的一件事目的则是：以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知识的学习。二、朗读课文，感知亲情1.组织自由朗读课文。要求：读准字音，读出感情。2.组织抢答（1）读准字音（2）根据意思找词语（3）你觉得这篇课文朗读时感情基调应该是（)A、舒缓而欢愉B

4、、慷慨激昂C、沉痛忧伤（屏幕显示题目）3．指名三名学生朗读课文片段，师生评分：积极参与1分准确流畅1分有感情1分（屏幕显示课文三个片段）4．配乐朗读：播放萨克斯乐曲《回家》让学生在乐曲声中有感情的齐读课文。5．组织抢答二：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？（屏幕显示题目）6．指名2-3名学生请用简洁的语言复述文章的主要内容。学生自由朗读课文。学生抢答一。三名学生朗读课文片段。学生给朗读同学评分。全班配乐朗读课文。学生抢答二。2-3学生复述文章的主要

5、内容。个朗读：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。在本环节中我分三步进行：一是自由朗读，学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中.二是片段朗读，通过课文片段读进行评分，既激励学生积极参与又有针对性的指导学生朗读，提高学生的朗读水平为下面的齐读打基础。三是“美读”，播放萨克斯乐曲《回家》创设情境，渲染温

6、馨的气氛，让学生在优美的旋律中有感情的齐读课文感悟文本之美。快速抢答利用学生争强好胜的心理，设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。这样既可以既调动学生的积极性又培养学生的感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。3．复述课文这一环节主要是让学生抓住主干把握课文主要内容，培养学生的概括能力以及口头表达能力。三、研读课文，领悟亲情。提

7、出问题，组织讨论：1．评人物：在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。根据学生的回答板书：“我”---孝顺温和母亲—温和慈爱儿子----聪明伶俐妻子—温柔贤惠2．师小结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。3．拟横批（1）提问：你觉得这一家人散步过程中最让你感动的是那一幕？（2）根据学生的回答屏幕显示“我”背母亲、妻子背儿子的感人画面。（3）齐读最后一段，并说说你对

8、最后一段的含义的理解。（4）师过渡语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。屏幕显示：上联：全家四口早春散步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎（4）、提问：你能为对联拟个横批吗？明确：文章记叙了一家三代野外散步的生活小事，表