人的全面发展与个性自由

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1、第十五课人的全面发展与个性自由中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材第五单元在社会中发展自我创造人生价值第十五课人的全面发展与个性自由一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标二．人的全面发展三．人的个性自由四．促进人的全面、自由发展，实现美好人生第五单元“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备则无所不寡。”《孙子·虚实篇》想一想？你认为孙子的这段话包含了什么道理？人要不要全面发展？能不能全面发展？“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”你如何理解匈牙利爱国诗人裴

2、多菲在诗中所说的自由？你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？想一想？一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标第十五课1．人的全面发展和自由发展的关系2．社会进步与人的全面而自由发展的关系3．促进人的全面而自由的发展1．人的全面发展和自由发展的关系人的全面发展人的自由发展互为前提互相促进人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。17

3、岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。这位“神童”为什么被退学？“全面发展”与“自由发展”的区别（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的

4、发展都必须遵从一个相同的模式。（2）“自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？“全面发展”与“自由发展”的联系（1）“全面发展”是“自由发展”的基础。任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是

5、不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。数学不及格钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？2．社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进人的全面发展促进了社会生产力的发

6、展，为人的发展创造了坚实的物质条件促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础生物社会渔猎社会农业社会工业社会信息社会社会的进步与发展蒸汽机电力电脑核工业登上月球惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么作用？人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。3．促进人的全面而自由的发展（1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。（2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。（3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。二、人的

7、全面发展1．人的全面发展的内涵2．实现人的全面发展的主客观条件1．人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。做人与做事真善美《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的

8、发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。”（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。道德认知道德情感道德意志道德行为（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然