磁铁有磁性说课稿

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1、磁铁有磁性说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准教科版小学科学三年级下册第四单元第二课《磁铁有磁性》。一、说教材分析《磁铁有磁性》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级《科学》下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主要线的课文。编写思路是：“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、

2、动脑能力得到发展，素质得到提高。本课有两个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；二是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。1、说教学目标根

3、据新课程标准和我对教材的理解，确定了本课的三维目标科学概念（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法（1）用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（3）根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、说教学重难点根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不

4、易辨认的铁制品。二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分知识之前，都见过或玩过磁铁。而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的认识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引那些物质存在认识上的模糊，这个年龄段的学生对万事万物都有着强烈的好奇心和求知欲，所以会对继续研究磁铁有很强的兴趣。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。三、说教学方法1、教法根据教材内容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“猜测——验证”“探究——研讨”的教学方法。引导学生主动获取知识，找出纷繁复杂的现象

5、之间的关系，形成有秩序的理解，培养学生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促使他们创新能力的发展。2、学法根据科学概念的教学要求，本课以学生观察实验获取知识为主。在教学中让学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。三、说教学过程（一）游戏激趣，导入新课课开始时，我先为学生创设了一个魔术表演的情境，目的就是激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望。在导入时，我把一根条形磁铁用纸包裹住，接着用它来吸引放有回形针的小车，小车在没外力的情况下运动起来了。让学生们猜猜老师是怎

6、么做到的？这就激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维，学生经过思考后，就猜到了我的手里可能藏着磁铁，并且也猜到小车里也可能藏着铁制的物体或磁铁，这样，很自然的就引出了本课要研究的主题--磁铁。（二）自主探究，合作交流本环节主要设计两个活动。活动一：磁铁能吸引什么物体1．认识磁铁能吸铁。首先教师出示实验材料1(展示)，先让学生大胆猜测，哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。再动手进行小组验证实验，并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“磁

7、铁能吸引铁一类物体”这一科学概念。（设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，发现其中的规律。明确认识到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，突出了本课的教学重点。）2．辨认铁制品。利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的，让学生做一个小小检验员。首先让学生观察判断并交流。然后让学生用磁铁来检验一下自己刚才的判断，填写记录单。接下来让各小组指派代表汇报、交流实验结果。引导（学生对实验情况作小结。教师强调指出：①磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性。②看来生活中

8、我们的双眼有时会被表面现象所蒙蔽，我们看到的不一定就是真实的，因此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的世界。（设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念。同时教育学生要学会用科学的方法去认识和了解周围的世界，突破了教学难点。）活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1．磁铁隔玻璃吸铁的研究。师演示隔玻璃吸铁试验。在实验之前，先让学生自己设计磁铁隔玻璃吸铁的实验，并说明设计方案，然后让学生按照自己设计的方案进行隔玻璃吸铁的探