34 笛声 教学设计

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1、34笛声金山区廊下小学：陶琴教学目标：1自主认识课文中的生字：刨、慕、晖、啭、啁、啾、逆；理解并积累词语：嘹亮，悠扬，激越，渴慕，啼啭，喧噪、啁啾，茫然，若有所失，莫逆之交；积累描写“傍晚”的词句。积累描写笛声优美的句子。2能抓住主要人物，概括课文，梳理文章脉络，知晓“首尾呼应”的写法。3能正确，流利地朗读课文，能通读自己的朗读将笛声之美之奇表现出来；在朗读中感受聂耳对音乐的热爱，在朗读中感受笛声之美。4能结合课文再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景。在说话中感受，体悟“莫逆之交”。教学重难点：1描写笛声句子

2、的理解与朗读指导2体悟“莫逆之交”，再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交”的情景。教学过程：一）聆听笛声，初谈感受，激趣导入1板书课题：34笛声2齐读课题3简介笛子：笛子是中国传统音乐中最常用的横吹木管乐器之一。主要有竹笛，玉笛，和石笛。其中，竹笛的声音效果最好。4下面让我们来欣赏一下笛声，听完以后，说说你的感受。5是啊，笛声是那么的清脆，美妙，悦耳动听。那么今天的这篇课文，围绕笛声，又会告诉我们一件什么事情呢？请生自己打开课本，自由朗读，完成这些学习小菜单。二）整体感知课文，概括课文，了解文章脉络，知晓“首尾呼应”

3、的写法1生自由朗读课文，完成学习小菜单。出示：1）发现第一节和第二节有什么区别2）文中的主要人物有谁？3）课文中主要讲了一件什么事情呢？2解决问题1）齐读第一节和最后一节：这种首尾写法一样，相互照应的写法，在文学上就叫做----首尾呼应。使文章有种浑然一体的感觉。2）再来想想，这两句有什么区别吗？你读出来了吗？（第一节的笛声是老木匠吹出来的笛声，而最后一节是聂守信吹出来的笛声。板书：老木匠涅守信）3）了解聂守信：齐读注释①4）其实，这两个人物也是文中的主要人物，此刻，你能看着板书，简单说说文章主要讲了一件什么事情吗？预设：A老木匠美妙而又神奇的笛

4、声吸引了聂守信，聂守信就跟着老木匠学吹笛子，后来他们因为对音乐有着共同的爱好成为了莫逆之交。B聂守信被老木匠的笛声深深吸引，然后聂守信就开始向老木匠学吹笛子，后来，他们成了莫逆之交。C围绕笛声，课文中主要讲了聂守信向老木匠学吹笛子，后来成为了莫逆之交的故事。5）词素分析法理解“莫逆之交”：莫-不要；逆—相反的，朝着同一个方向，有着共同的兴趣爱好而走到一起的朋友就叫做—莫逆之交。三品读课文，读中感悟，理解“莫逆之交”过渡：老木匠的笛声到底有多神奇呢？竟让两个年龄相差几乎半个世纪的人成为了好朋友呢？请生快速默读课文，用直线划出直接描写笛声的句子。一）

5、找直接描写笛声的句子，朗读中感受笛声之美之奇1）生默读课文，划句子2）交流，师随机出示2句：①当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。②它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……3）学生自由练读：自己读一读，你觉得怎样读，才能将笛声的美妙和神奇读出来呢？4)精品这2句:A第一句的理解,朗读感悟指导①个别朗读，指导朗读(注意:嘹亮(声音清脆而响亮),悠扬,(声音绵长而悦耳)激越(声音激荡而澎湃)的朗读)②齐读③引读,感受笛声的美深深地让聂耳听得出神

6、了。师：在静静的甬道街荡漾着笛声，那笛声是那样的-----，是那样的----，是那样的------。听着听着，就让聂耳---出神了。这笛声多么美妙啊！B第二句的理解，朗读，感悟指导①个别读，朗读知道②理解词语：啼啭，喧噪，啁啾③聆听笛声,感受:啼啭，喧噪，啁啾④那笛声就像一只有灵性的小鸟,一只能歌唱的小鸟。它的声音也在不断地发生这变化，多么神奇啊！来，让我们把这一句话读好！⑤关注表达的形式：你们看，这笛声不仅吹得好听又神奇,作者在表达的时候也是非常美的,你发现作者是用什么修辞手法来表达的吗?(排比)⑥来,让我们把这个排比句式读出味道来.。二）抓聂

7、守信的表现，感受他对音乐的酷爱过渡：听到如此动人而又神奇的笛声，聂守信会有哪些表现呢？请同学们再次默读课文的3---7节。用“~~”划出相关句子。1）生划句子2）交流,师出示4句聂守信的表现①聂守信不由得出神了。②那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。③于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。④又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。3）请同学们圈出这几个词，自己再来读一读，你从中读出了什么？（出神，情不自

8、禁，渴慕，茫然，若有所失）4）如此美妙而又神奇的笛声，聂守信听着，听着，心里就会不由自主地想：。（理解渴慕，特别想学吹笛子）5）有了这样