心理健康课题工作报告

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1、宿迁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》工作报告宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组二0一六年六月关于《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》的工作报告宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组课题主持人：李先迎陈芬课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》是2013年4月申请，2013年5月由宿迁市教育科学研究所审核批准，获得立项的市级课题。从2013年4开始研究，至今已历时3年。现将研究工作的情况总结如下：一、课题研究思路、目标、内容及方法（一）研究思路1、加强领导，强化管理；加强心理健康教育的教师队伍建设，努力提高教师心理健康水平。2

2、、选取符合本校心理健康活动课的设计，并采取科学的教学管理。3、在研究过程中，理论与实证相结合，分析与综合相结合，体现时代特征，在研究途径上通过系统学习相关理论提升自身的理论素养，查阅相关文献资料，获取相关研究的理念与思路，与教学一线相结合获得更为丰富的资料，然后通过分析整理使之系统化。4、课题的开展拟经历如下几个阶段：首先，在明确研究内容和目的的基础上，完成调查并完成分析研究，获取独立的相关研究资料和数据；其次，结合已有的研究成果，分析预设目标的达成情况；再次，以发展的眼光，将心理健康教育活动课程设计放在动态发展的实践进程中，进行科学、客观地研究。（二）研究目标1、确

3、定各学段心理健康教育活动课程设计的指导思想和基本原则、目标与任务、主要内容、途径和方法、组织实施。2、撰写20000—40000字左右教育活动课论文，争取能较好解决心理健康教育课程在农村小学阶段推进的理论和实践问题。为在农村小学阶段推进心理健康教育活动课程建设提供必要的理论支持和实践指导。3、探索在小学推进心理健康活动课程的最佳途径和方法，探索解决课程推进中出现问题和不足。（三）研究内容1、界定小学心理健康教育活动课程概念、课程要素及课程组织形式。2、通过解读《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订），了解新纲要对小学生心理健康教育的要求，探讨心理健康教育活动课

4、程的实质性结构、基本要素的性质、组织形式或安排。包括课程内目标、课程内容、学习活动及评价程序等。3、设计心理健康教育活动课设计问卷。通过问卷调查，了解不同学段，不同班级的心理健康教育活动课开设情况，开设的困境和班主任对心理健康教育活动课的需求，根据现状制定出更合理的心理健康教育活动课设计方案。4、进行心理健康活动课程的实践将设计好的活动设计投入教学实践，收集班主任和学生对心理健康教育活动课程的意见和建议。根据反馈的意见进一步修改课程设计。5、整理资料和分析数据，撰写论文。撰写完整的小学心理健康教育活动课课程设计研究论文，为广大小学心理健康教育工作者提供必要的理论指导和

5、课程实施示范.(四)研究方法本研究旨在通过文献法、问卷调查法、访谈法、比较法，在收集、研读相关文献资料的基础上，对现有的研究情况进行归纳概述，在此基础上，通过问卷调查方法了解心理健康教育活动课开设情况。最后结合课程设计理论和活动课程设计相关理论，完成心理健康教育主活动课程的设计研究。根据心理健康教育的特点，课题研究要遵循以下几个要求：①发展性辅导。我们面对的是活生生的人，他们在不断的发展、变化着。②主动性指导。不是学生向我们“要健康”，而是我们春风化雨“送健康”。③整体性辅导。每一位学生都是我们关注的对象。④活动性体验。心理健康教育是润物无声的春雨，要让学生在参与活动

6、中体味到“春雨”的美妙。二、课题研究的主要措施（一）注重心理健康教育宣传，增强教师的心理健康教育意识。1、实施新课程，必须重视学生的心理健康教育。2、提高教师心理健康水平，是促进学生心理健康发展的前提。（二）课堂教学渗透心理健康教育，促学生主动学习。1、创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。2、挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建合理的课堂教学结构。3、结合教学内容，巧设环节，培养学生良好的心理品质,精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。4、合理评价，激励学生健康地成长。（三）探索学校心理健康活动课模式，让学生在愉悦氛围中成长。1、心理健康教

7、育活动课；2、心语沙龙；3、阳光地带；4、心育报刊；5、心理日记；6、“心理热线”；7、“心语赠言”。三、课题研究的过程1、准备阶段(2013.4~2013.6)成立课题研究小组。查阅农村小学心理健康教育相关文献，学习相关的理论，提出研究的设想，构思课题的基本框架，制定课题研究方案。收集资料，聘请专家讲座，组织课题成员进行本课题研究的相关理论学习。2、进入研究阶段(2013.6~2014.12)本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；如何对学生进行心理辅导的研究。以此提高农村小学生