浅谈农村初中思想品德课教学生活化

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1、浅谈农村初中思想品德课教学生活化太平中学教师：杨静内容摘要：教学必须与实践相结合，生活化的教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，采取挖掘生活素材、创设教学情境、开展课堂活动和社会实践等教学形式，从而激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的、教学要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，达到知与行和谐统一。关键词：   生活化教学走出课堂新课程  思想品德课    生活是教育的最终归宿，教育内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。新课程初中思想品德课堂的教学，很重要的一点就是要学生在生活中求知，在求

2、知中生活。培养学生思想道德素质和一些基本的技能，提高学生自我管理、自我教育的能力。新的思想品德课课程标准明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念”。因此，初中思想品德课应实施生活化的教学。 那么如何构建生活化的初中思想品德课堂呢?        一、结合生活化素材，导课精心        在思想品德课堂上，新课的导入是课堂学习的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确思想品德源于生活的

3、本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的联想，诱导学生的情感和审美情趣，唤起学生的学习欲望。 二、创设生活化情境，引导学生体验生活        学习是为了应用。可我们的学生缺乏运用思想品德知识和思想品德的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节，所以在教学中教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容，营造良好的教学氛围，促使他们主动积极的投入到整个学习活动，达成生活体验。我们在学生掌握了某项思想品德知识后，可以有意识地创设一些情境体验

4、活动，使学生感受到运用思想品德知识解决现实生活问题的成功和乐趣。 例如：在上《艰苦奋斗》这一课时，我提前一天让学生走出课堂收集素材。然后把典型事迹拿到课堂上讨论，其中小民收集到生活在一个富裕家庭的残疾人杨青的有关材料，杨青自小残疾上不了学，对生活绝望，一天一位伯伯递给她一张报纸让她看。可是她却认不了字，脸都羞红了。这件事触动了她，她想：我要学习文化，长大后自食其力。于是她通过努力，从小学自学到高中。后来摆起了书摊，最终成了小有名气的富裕阜，她说自学锻炼了我的意志，艰难更使我懂得了生命的意义。如果我不自强就是社会上一个实实在在的负担。通过对这一素材的讨

5、论，使每个学生都认识了艰苦奋斗的意义。  这样的生活化情境体验创设安排，让教材内容“走出”课本，成为学生可以触摸的生活化的对象，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示了学生自己的个性以及创新的一面，让学生去体验思想品德的无穷魅力，体验成功的喜悦。         三、开展生活化的活动，引导学生探究生活        思想品德课堂教学生活化要求我们教师要把学生从长期的“应试教育”中解放出来，让学生走出课堂，走出校园，走向社会。而且新课程改革不只是局限于课堂教学方法的改变，还应注重学生社会实践能力和生活能力的培养。现行思想品德新教材中有

6、许多内容是需要学生通过社会调查和社会实践才能完成的，这就要求课外教学的开放，使教育由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。       1、走出去，让学生进行社会调查        社会调查是理论联系实际的一种有效方法。它可以培养学生的参与意识，独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生创造潜能得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组或个人带着问题回家乡调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。学生进行社会调查后把调查到的内容进行了分类整理并在课堂上汇报：（1）、本地区人们的生活水平显著提高：从吃、穿、

7、住、行、家用电器、通讯工具等方面的变化来说明。（2）、改革开放以来本地区的各行各业发展迅速，基础设施建设成就巨大。（3）、本地区人民休闲方式发生了变化：从以前的听广播、听收音机，到现在看电视、旅游等；而且休闲空间从户内转移到了户外。学生把调查到的资料和情况在课堂上讨论汇报后，我又组织学生写调查报告和小论文。通过这样的社会调查，使学生更加深刻地认识到改革开放给家乡和人民生活带来了不平凡的变化，进一步理解了党的改革开放政策的正确性。如在教学《可持续发展战略》一课后，我要求学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找找存在问题的原因？

8、想想解决问题的方法？并设计出实施方案。后来，组织学生进行课堂交流，从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用