享受音乐生活

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1、享受音乐生活，浸润幼儿心灵　　　　　　　　 ——幼儿园浸润式音乐教学初探　　上杭县城西幼儿园 郭燕著名儿童教育家陈鹤琴先生曾指出：“音乐可以陶冶人们的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”是的，音乐作为幼儿园艺术领域的教育内容，它是一门幼儿喜爱的富有视听美感的艺术活动，对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养有着不可低估的作用。在新课改下，如何为幼儿创造良好的音乐环境，让音乐潜移默化地影响孩子，美化孩子的心灵？在具体的教学实践中，“浸润式音乐教学法”的使用给了我很大的启迪，在这里跟大家

2、一起交流、探讨。什么是浸润式音乐教学呢？所谓浸润式音乐教学是指通过为幼儿创设像祖国语言环境一样的优良的音乐环境，让其可以像学会本国语言一样自然地沉浸其中，充分利用环境无意识的学习，学会倾听、欣赏和喜爱音乐。它不但能使有一定音乐技能技巧的儿童学会倾听音乐和掌握音乐技能的可观进步，而且还能使一般的儿童学会欣赏并喜欢音乐和接触音乐。根据这些独特的优势，我认为可以这样去领悟浸润式音乐教育的理论和精髓，灵活有效地将音乐活动融入到日常生活中，与幼儿园各项活动相互渗透、有机融合，促进幼儿全面发展，让幼儿尽情享受音乐带来的美妙。一、引导幼儿倾听生活中的声音，培养对声音的敏锐性，激发幼儿对

3、音乐欣赏的兴趣。“音乐源于生活。”在我们的生活周围，无论是自然界，还是现实生活中都充满着各种音响：鸟叫、蛙鸣、刮风的呼呼声、雨水的哗哗声等等，这些不同的声音在小孩子们的耳朵里是神奇又美妙的。于是，我有意识地引导幼儿去寻找大自然、生活中的各种声音，有目的地让幼儿乐于倾听、善于倾听，并以自己喜欢的方式表现出来，使幼儿在生活中形成欣赏的习惯。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣变浓了，对声音产生了强烈的敏感，丰富了他们对声音的各种感性经验，为音乐欣赏活动奠定生活基础。此外，音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而浸润式音乐教学正是通过让幼儿倾听音乐，唤起幼儿对相关的

4、视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想和想象，从而发展他们的想象力。例如当孩子们听到轻快悦耳的乐曲，就会自然地把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时幼儿也可以随着旋律激起的感情去感受，并通过老师提出的问题来进一步发展想象，理解接受音乐。二、把握幼儿心理特点，将浸润式音乐教育融于日常生活之中，提高幼儿的审美情趣。　 幼儿园的生活活动包括进餐、午睡、入厕等，是幼儿一日生活的重要组成部分，浸润式音乐教育对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，它不仅在上课时进行，也可以在幼儿入园后的日

5、常生活中进行，使幼儿常常生活在音乐环境之中，通过合理的安排，不仅可以减少幼儿的等待时间，还有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，同时能丰富幼儿的音乐经验。在日常生活各环节，我会根据孩子们的年龄特点，选择不同风格的乐曲让幼儿欣赏。例如：早晨，幼儿会带着不同的情绪来到幼儿园，我会播放孩子们熟悉和喜欢的、轻松舒畅的音乐，使幼儿一入园就进入到一个恬静的环境中，给幼儿一天的学习生活带来好心情；早操时，让幼儿边听音乐边和老师一起做动作，在音乐中达到锻炼的效果；集体活动前播放节奏鲜明的“锉冰进行曲”、“土耳其进行曲”等乐曲，引导幼儿在有节奏的乐曲声中，有序地收放好游戏材料，做

6、好活动前的准备。午餐时，让幼儿欣赏柔美抒情的世界钢琴名曲，在轻松伸展的乐曲声中就餐，增强了幼儿的食欲。午睡时，播放一些舒缓、轻柔的摇篮曲，让幼儿一进入寝室就感受到优雅宁静的气氛，从而使他们在甜美的旋律中安静进入梦乡，有助于幼儿大脑的休息。户外活动结束或餐后散步时，我也没让孩子们闲着，而是播放活泼欢快的音乐，让孩子们边走边玩，如活动量较小的“木头人”、“引路者”等安静游戏。午休起床后、下午点心前或离园前，我组织幼儿开展一些不需要很大空间、活动量也不太大的指挥、节奏、倾听等音乐游戏，在音乐的伴随下放松心情，既可以稳定幼儿情绪，又进一步提高了幼儿的认知力和表现力。就这样，通过让

7、他们时刻浸润在美妙的音乐环境中，体验、感知不同性质的乐曲，从而提高幼儿的审美意识和情感体验。三、与环境教育相结合，提高幼儿活动的兴趣，享受音乐生活的乐趣。 在环境上，我也注重了对音乐的渗透。如在音乐区“我的舞台”墙饰中，我将每次音乐活动课中学习的歌曲节奏卡、图谱、图片、各种表演道具进行一一展示，既巩固了孩子们对知识的把握，又激发了幼儿继续学习的兴趣。与此同时，我们也为幼儿提供了充分的活动机会，并积极地引导幼儿参与环境创设，充分发挥幼儿的主动性和创造性。在材料的投放上，我能根据教育目标与幼儿兴趣，和孩子一起制作和准备各种各样能发