时期职业教育教学改革的新思考

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1、新时期职业教育教学改革的新思考姜大源教育部职业技术教育中心研究所北京西单大木仓胡同甲40号邮编100032电话：010-66097117（办）手机：13501349043电邮：jiangdy02@126.com2005.4.12哈尔滨职业教育的教育观职业教育的课程观职业教育的教学观职业教育的发展观姜大源，2003职业教育的教育观教育对象教育功能多元智能理论基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自醒智能交流、交往智能姜大源，2003同层次不同类型的人才逻辑思维形象思维姜大源，2003发现人的价值----发挥人的潜能

2、----发展人的个性专家职业教育思维范式变化基本出发点教育工作技术教育技术工作技术教育工作姜大源，2003劳动分工出现单一工种向复合工种转变蓝领阶层与白领阶层跨越动作技能与心智技能跨越体力劳动与脑力劳动跨越跨岗位能力姜大源，2003技术进步导致简单职业向综合职业发展跨行业智能结构跨产业的智能结构跨专业的智能结构跨职业能力姜大源，2003信息爆炸催化一次学习向终身学习跃迁隐形学习虚拟学习显形学习开发自身潜能能力姜大源，2003竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变跨行业转移跨产业转移跨职业转移适应劳动市场能力姜大源，2003普通学校教育第一级门槛职业学校教育就业职

3、业继续教育第二级门槛失业第三级门槛问题区域一问题区域二问题区域三教育体系到就业体系过渡的门槛姜大源，2003学校非正规就业（普通教育）职业教育（劳动市场）学校（未经过）就业（普通教育）职业教育（劳动市场）学校学校型就业（普通教育）职业教育（劳动市场）学校双元制就业（普通教育）职业教育（劳动市场）第一级门槛第二级门槛学校就业模式高高学校职教模式低高职业培训模式较高较高校企职教模式低低姜大源，2003职业教育的课程观课程架构课程排序课程目标定向性能力观职业教育课程的“三性”与“三观”定向性与迁移性专业能力方法能力社会能力姜大源，2003职业能力方法能力专业能力社

4、会能力掌握技能掌握知识学会共处学会做人学会学习学会工作基本发展能力基本发展能力基本生存能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力定位能力姜大源，2003课程内容应用性基础观职业教育课程的“三性”与“三观”应用性与普适性普通文化基础职业通用基础职业专业基础姜大源，2003就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业纵向板块横向板块纵横板块职业教育课程的宏观结构姜大源，2003课程实施与评价整体性过程观职业教育课程的“三性”与“三观”整体性与局部性职业分析职业活动职业能力姜大源，2003能力本

5、位的考试考核技能与知识笔试与口试模拟与现场结果与过程学业成绩与能力评价教育结构与就业结构姜大源，2003学科导向的课程结构学科整合的课程结构主题导向的课程结构行动导向的课程结构课程中观结构姜大源，2003元知识经验性知识事实性概念性知识理解性论证性知识陈述性知识过程性知识应用性知识结构姜大源，2003策略性知识行动体系学科体系社会体系科学性原则情境性原则人本性原则职教课程开发原则陈述性知识：书本（理论）过程性知识：经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源，2003学术型技术型工程型技能型模块化课程(分化)纵向组织为主横向组织为辅垂直叠加确定深度水

6、平组合确定广度一体化课程(整合)横向组织为主纵向组织为辅核心延伸确定过程径向扩展确定能力课程发展指向姜大源，2003…逻辑顺序—堆栈排列姜大源，2003专业目标课程1目标课程n目标……单元1目标单元n目标单元1目标单元n目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标模块组合学科内容的完整性职业活动课程1课程3课程n课程2…项目内容n内容2内容3内容1…工序1工序3…工序n工序2工作过程导向心理顺序—圆周排列融合统合综合姜大源，2003工作过程的完整性过程整合课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程

7、n工序1工序2工序n并行体系串行体系…学习领域形式的教学内容典型的职业劳动过程姜大源，2003工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）学生的学习任务（尽可能准确）经济理论经济实践（应用文等，商业函件）会计基础审计数据处理信息技术1任务12任务23任务34任务4…………行动体系课程（工作过程导向）案例：小企业创业课程姜大源，2003工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）学生的学习任务（尽可能准确描述）驱动系统控制系统机械原理材料科学1工序一任务12工序二任务23工序三任务34工序四任务4…………行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程姜大源，2003工

8、作过程（工作任务）行动领域课程1课程2课程3…课程n