电教媒体创设情境构建英语高效课堂

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1、电教媒体创设情境构建高效英语课堂襄阳市磁器街小学郭平【摘要】在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。【关键词】语言情境、语言交际、创新、学习积极性语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设

2、一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多嫖体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景，在这种极富创新的窨中，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生创新的火花.。一.电教媒体的教学优势　　由于电教媒体充分运用了现代科学技术，使其具有较大的教学优势：（1）突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息

3、不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了，地域更远了，人的各种感官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。（2）突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象；突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明；使学生不易听清楚、看明白的问题，得以听清看明，利于提高教学效益。（3）连接其他教育媒体，充分发挥教育媒体群的作用。（4）渗透现代科学技术教育，在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。　　正是由于电教媒

4、体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。　　二.电教媒体在小学英语课堂情境创设中的必要性　　电教媒体创设情境的优势显而易见，这种创设情景的途径在小学英语教学中显得尤为重要。　　首先，我国的小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，而电教媒体的运用就是课堂情境创设的有效手段。　　其次，从小学生的生理、心理特点来看，利用电教媒体创设课堂情境也是必要的。　　小学生

5、思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，运用电教媒体创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象逻辑思维必不可少的条件。　　小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如

6、果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时机运用电教媒体创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。　　小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，教师利用电教媒体创设情境，例如，让学生观看录像中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生

7、就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。　　总之，在英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理利用电教媒体创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。　　三.如何运用电教媒体创设情境　　教学中常用的电教媒体有：幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。这些电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。然而要实现教学过程的最优化，达到教学目的，还要依据教学目标、教学内容、教学对象以及各种教学媒体的不同性能选择媒体，创设英语课堂情境。　　　　1.选用录音媒体，营造学习氛围　　录音机

8、是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体，它能够提供真