我最好的老师设计

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1、《我最好的老师》教学设计题目：《我最好的老师》设计者：米河镇草店小学刘冬霞来源：人教版六年级语文下册第21课课时：共一课时一、学习目标设置1.课程标准相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。2.教材分析六年级下册教材的第七组课文以“科学精神”为专题，选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《我最好的老师》从孩子的视角出发，以学生的口吻讲述了怀特森先生一次出乎

2、意料的教学过程，让学生从平常的小事中认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。本篇课文的 重点难点是：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。3.学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他

3、们的心里或多或少会有些疑惑；再次从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思考方式是一种挑战。学习目标1．通过自由练读，同桌互助，全班交流，正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．通过自由朗读，同桌互助的方式，读懂课文描写的故事，简要概括课文大意，运用默读，找、画、感悟关键词句，交流、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.通过引导，进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。评价任务1．认读生字词，听写词语。2

4、.通过默读的方式画出怀特森独特的教学方法，悟出“最好的老师”，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3.引导交流，体会本课写法。二、学习过程预设学习环节教学活动评价要点活动一1.初读课文，PPT课件出示“1.读准字音，说说“侃侃而谈、貌似”等词意思。环节一导入新课检查预习编造”等词语，学生认读，重点“糊”的读音。1.同桌互助，理解词语。2.正确书写本课生字新词。（评价目标一）活动二听写词语，个体演板，全体听写，同桌互改，纠错。（完成目标一）环节二初读课文整体把握活动一生自由读文，同桌互助，全部交流，概括课文主要内容。学生能抓住要点，读懂描写的故事，简要概括文章主要内容（评价目

5、标二）活动一1.教师：用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师？生找回答课件出示引导生读2.默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“有出人意料举动”的老师？从文中找句子，在旁边作批注。3.同桌交流，画出的语句，PPT课件出示相关语句，1.生能找出评价怀特森的句子，通过讨论交流，了解怀特森独特的教学方法。2.生朗读时体会出作者当时的心情，恰当处理好语调、语气。（评价目标二）环节三品读课文体会“最好”师引导有感情朗读。（完成目标二）活动二1.师：带着“为什么说怀特森是最好的老师？”速读课文。2.小组交流，全班交流，PPT课件出示相关句子，生交流感受，并举例说明“不迷信书本---”着重感

6、悟下列句子：a.饶有趣味又充满---b.不要迷信书本，也不要迷信权威。（完成目标二）小组交流合作，找出语句，品读感悟，体会具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。（评价目标二）环节四领悟写法迁移写作活动一出示对话，以“不，你的看法错了”为开头说几句话为作者辩驳活动二1.让学生谈收获，引导理解本课写法。（完成目标三）2.课外延伸1.学生自由说话，巩固“最好的老师”。2.学生能在老师引导下，体会本课写法。（评价目标三）三、作业设计小练笔：任选一题写作。1.我最喜欢的老师2.我心目中的怀特森老师3.通过一件事写《我的老师》附：板书设计21.我最好的老师气炸了受益算哪门子老师不，你的看法错了《我最

7、好的老师》教学反思我执教的是《我最好的老师》这篇课文，文章语言朴实，但内涵深刻。这堂课下来，觉得有成功也有缺憾。这节课做得较好的地方有这样几点：一、抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，