浅谈班级管理中德育教育

《浅谈班级管理中德育教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、宿豫区2007年教师德育论文评选参评论文文题：《浅谈班级管理中德育教育》作者单位：宿迁市宿豫区新庄初级中学作者姓名：张成季通讯地址：宿迁市宿豫区新庄中学宿舍联系电话：13235117968-4-浅谈班级管理中德育教育关爱每一个学生、使他们健康快乐的成长，是每一名教师的职责。在学生成长的过程中，总会有些特别时期。例如：青春期，使得他们的心理在面对社会、家庭、学校会产生一种彷徨、孤立甚至对抗的情绪，在思想行为上表现出自卑、浮躁甚至反叛，从而进一步加深个体发展的差距。在这种不稳定的局面下，作为德育工作阵地的教导员——班主任，该如何发挥自己能力，帮助学生积极长效的快乐健康成长呢？新课改理

2、念要求教学中贯彻“以人为本”的思想，而班主任的班级德育管理，也要以人为本。新的教育要求，使我决心要改变"教育方法老一套"这一现状，尝试着用新的教育方法与手段来教育学生，其核心内容就是：少一点批评、多一点激励;少一点冷漠、多一点关爱。情感的交流是获得学生信任的基础，每一名学生都渴望被老师关注，希望老师能够放下所谓的“架子”-4-，以一种亦师亦友的身份来倾听他们的心声，心理学告诉我们，学生情感的健康发展，对其思维品质的发展是有极大的帮助的，所谓的运筹于帷幄之中、决胜于千里之外的自闭的管理方式在现代教学理念里是行不通的，班主任要想了解自己的学生、做好他们的良师益友，就必须做好情感的交流

3、，在我的班主任工作中，常采取如下三种交流方式：首先是个别的谈心，当发现学生的情绪低落或者学习状态不好时，就及时与之沟通，化解他们心里的郁结，让学生感受到老师对他的关注、关爱，从而鼓起勇气面对困难，这样的方法有针对性，效果也最好。其次是做生活中的朋友，随着电话的普及，学生通过短信，发表一些对教师或对校、班级大小事务的看法，也有一些当面不好讲的话，他们也会在短信中给予较为清晰的表达，这个时候，作为班主任你的角色转换的要快，不能能让学生感觉到丁点的陌生，将心比心地倾听学生的心声，对合理的建议及时地采取一些可行的策略来使得班级工作显得更有成效，从而增强班级的凝聚力。再有就是交流地点、方式

4、的不确定性，与学生沟通不一定要在办公室、班级内部，有时候我会在作业本上写一些鼓励的话和学习建议，学生在完成作业后也会在本子上回信，话不用太多但贵在用心，这样作业本就能发挥两个作用。有些学生毕业后还把自己作业本当日记本珍藏着，由此也可以看出他们想和老师交流的那份渴望，和对此事的珍惜！当然，光有情感的交流是不够的，努力做好了心灵交流，打好了基础，还需拿出一些行动的，在班级的管理上，我也有自己的“四项基本原则”，即“欣赏正义美、润生细无声、包容缺点美、师者须先行”。-4-首先，要学会欣赏缺点美。作为正在成长的学生，犯错误有缺点是很正常的，班主任应该摆正心态，先学会去欣赏，再去想办法帮助

5、其纠正。实际上每一个学生都会有闪光的一面，我们不能把表扬总送给那些成绩相对较好的学生，对成绩相对不理想的同学，我们更不应该吝惜自己的鼓励和表扬，或许他们在别的地方例如团结、体育、音乐等方面的表现值得肯定，实践证明，鼓励和表扬，产生的效果会大得多，后进生因感受到没有被老师遗忘而表现出的欢欣鼓舞，带来的学习热情和动力会让他们的进步明显。在班主任的眼里，每一个学生都应是一块璞玉，只是需要我们雕琢。同时，班主任也应该用灵活多变的策略来弥补修正他们的这种缺点。其次，在工作中要学会润“生”细无声，处于成长时期的学生是敏感的，教师不经意间的眼神、举动都可能会给学生带来心灵上的波动，课堂上主动走

6、到后进生的身边，一个鼓励的眼神，会让他鼓起勇气、提高面对困难的信心；面对病愈返校的学生，一句简短的问候，也能让他的内心温暖许久；天气寒冷时给衣着相对单薄的学生递上一杯热开水——不要认为这应该只是学生应该做的事情，无尽的默默的关爱，于无声处显真情，这些细节能让学生的心理产生共鸣。再者，包容缺点美，学生的自信心是获得成功的前提，没有自信心就谈不上进取，当然也不会有天上掉下来的成绩，而老师适时地包容，能够让学生清除心理上的一些惶恐和障碍，尽快的获取成就感，产生“天生我才必有用”-4-的心理暗示，从而对自己不放弃，产生自信，老师的包容就显得尤为重要，要学会实行人性化的管理。对于其中的一些

7、小问题，比如偶尔的迟到，这是完全没有必要惩罚的，还有一些学生犯了错误但是意识到了的确想改的，相信他的那份改正的决心要强于责罚百倍，不然或许就会影响学生的信心和学习热情。让我们用关爱教育这一把金钥匙去开启学生的心灵，把信任、鼓励和宽容毫不吝啬地给了学生的时候，他们潜在的能力会被激发出来，学生的变化会令人惊喜。-4-