教案_管理学_高等教育_教育专区

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1、学目标  (1)着重学习举例论证和道理论证的使用,注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。  (2)学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。  (3)理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。教学建议  论点与论证方法  《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验,提出并论证了这样的观点:治学必须有怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说,启迪新发明。为证明这一中心,作者采用了举例论证、道理论证的方法,论证精辟,令人信服。  过渡句在文中的作用  本文在论述中,条分缕晰,层次分明,其中过渡句的作用也是很明显的,当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后,用三段话层层推进,提

2、出对传说要疑,进而又扩展到对书、对学问也要疑,初步确立怀疑的基本作用,然而作者并未由此进入总结,却用一个并列复句既总结上文,又开启下文,像一座桥梁,把作者的另一层意思连接起来,使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处,无生硬之感。教学目标  (1)着重学习举例论证和道理论证的使用,注意怎样把引名言、叙事例、讲道理结合起来以证明论点。  (2)学习通俗易懂、生动活泼的论述语言。  (3)理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。教学建议  论点与论证方法  《怀疑与学问》论述怎样做学问。作者根据经验,提出并论证了这样的观点:治学必须有怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说,启

3、迪新发明。为证明这一中心,作者采用了举例论证、道理论证的方法,论证精辟,令人信服。  过渡句在文中的作用  本文在论述中,条分缕晰,层次分明,其中过渡句的作用也是很明显的,当作者引用两位古代哲学家的话作为文章的论点之后,用三段话层层推进,提出对传说要疑,进而又扩展到对书、对学问也要疑,初步确立怀疑的基本作用,然而作者并未由此进入总结,却用一个并列复句既总结上文,又开启下文,像一座桥梁,把作者的另一层意思连接起来,使论述走向更新的一个层面。这个过渡句用得恰到好处,无生硬之感。教学设计示例怀疑与学问  第一课时  教学目标:  (1)分析并理解文中论证的层次和过渡句的作用。  (2)学习课文

4、层层深入论证的结构形式。  教学过程:  (1)导入新课  莎士比亚曾经说过:“书籍是全人类的营养品”;高尔基曾经说过:“爱书吧,它是你知识的源泉”;对于过去的文化,毛泽东曾经说过:“要批判地吸收”;邦达列夫(原苏联)曾经说过:“那些大人物一生都在怀疑,在探索”。书上说的,难道还要怀疑吗?怀疑与学问有什么关系呢?  今天我们学习《怀疑与学问》(板书课文标题)就是要阐明“怀疑”与“学问”的关系问题,即“学则须疑”、“学者先在会疑”。  (2)预习新课  通过指导学生阅读课文,思考、讨论或完成下列问题(可以用投影的手段出示给学生)  ①解释下列词语  虚妄:  墨守:  不攻自破:  辨伪去

5、妄:  启迪:  流俗:  停滞:  大儒:  ②课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?(可分组讨论)  ③本文的论题是什么?(要求学生独立思考)  ④我们学过哪五种常用的论证方法?本文主要是用的什么论证方法?试举例说明。(结合以前学过的知识,独立思考)  (3)研习课文  ①朗读课文,解释“预习”①中的词语。  让数名学生依次读完一遍,边读边理解词语;老师予以指正。  ②整体认读,概括段意。  (先让学生各自思考并写出段意,然后三人以上的小组讨论并有代表发表意见,其它同学补充,最后由教师指导并修改。)  教师明确如下:  划分段落,归纳段意:

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