初中地理生活化教学的实践研究

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1、《初中地理生活化教学的实践研究》“十一五”东莞市立项课题规364——课题负责人肖金花一、实施背景：（一）初中地理生活化教学的可能性1、初中地理教材中蕴涵大量的生活常识。人教版初中地理教材选材于生活，强调要关注人的生活，解决实际问题。2、初中生已具备一定的生活经验。学生进入课堂时，并不是“白板”一块，而是带着自己特殊的生活经历和体验，带着自己对社会、对他人、对事物的认识和态度，带着自己的知识经验、情感和意志特征。它们为地理课堂教学联系日常生活提供了可能。（二）初中地理生活化教学的必要性1、新课程理念的要求“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”2、教学现状长期以来，地理学科在学

2、校课程中被视为“小科”、“副科”，而作为非中考科目的初中地理更是地位低下。家、校、师、生对地理的积极性都不高。随着现在初高中分离办学，许多初级中学受中考指挥棒的影响，沿用传统的教学评估标准衡量教师的教学，不能真正实施新课程改革。初中地理教学主要是为了应付市统考和会考，学习效果差强人意，无法为高中地理学习或走向社会打下一定的基础。一、实施背景：（三）初中地理生活化教学的实效性一、实施背景：有利于体现地理学科的价值有利于培养理论联系实际的学风有利于增强学生的生活能力有利于激发学生对地理的乐学心理有利于培养学生积极参与社会、服务社会的意识。二、实施策略：地理生活化的教学模式预习教材收集资料课堂活

3、动丰富体验回归生活技能训练课前准备课堂教学课外活动备教材备学生创设生活化的教学情境生活化激活已有的生活经验确定生活化的教学目标挖掘教材中的生活资源提出生活化的问题分析学生已有的生活经验关注学生学习的兴趣点课后反思教学评价学生教师（一）要善于挖掘地理教材中的生活资源二、实施策略：这是营造生活化的教学氛围的基础。教师应善于把握教学内容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。1、充分利用乡土地理资源，拓展学生的直接经验。2、善于利用各

4、种媒体资源，丰富学生的间接经验。（二）要善于创设生活化的教学情境二、实施策略：这是地理生活化教学是基本途径和关键。将生活中的情境引入地理课堂教学，学生会觉得亲切、自然，易产生共鸣，易于接受与理解地理知识。1、运用生活实例或案例创设教学情境。2、运用生活化的问题创设教学情境。(三)要善于开展“生活化”的技能训练二、实施策略：对学生进行必要的地理基本技能的训练是地理教学不可缺少的一个环节。地理基本技能训练的“生活化”要求着眼于学以致用，训练材料应尽可能来自生活。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“

5、玩中有学”的思想。三、实施过程（一）收集资料确定课题（准备阶段2006年11月——2007年5月）1、广泛阅读，分析研究主题2、问卷调查，了解实践问题3、确定课题，撰写立项申请评审书三、实施过程（二）文献研究和调查分析（立项阶段2007年6月——2007年11月）1、文献研究寻找理论依据2、调查分析获取实践支撑“初中生已有生活经验和地理学习兴趣点”的调查问卷三、实施过程（三）确定研究方案进入实施过程（实施阶段2007年12月——2008年1月）1、确定研究方案撰写开题报告和实施策略2、形成基本程式，在平时的教学中贯彻“生活化教学”（四）收集整理生活实例形成教学资源库（实施阶段2008年2月

6、——2008年7月）三、实施过程1、整理初中地理教材中蕴涵的生活实例2、充分利用乡土地理资源，拓展学生的直接经验。3、善于利用各种媒体资源，丰富学生的间接经验。三、实施过程（五）编写生活地理课例形成校本教材（实施阶段2008年8月——2009年1月）世界灾害你知多少？天气与战争科学认识风水学难忘的2008春节江山如此多娇日常生活与地理……难忘的2008春节教学设计：肖金花世界灾害知多少？——活动、欣赏课设计制作东莞市长安实验中学张玲江山如此多娇