吴利容：我们需要怎样阅读经典x

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1、课型时间策略文本阅读我们需要怎样阅读经典成都棠湖外国语学校刘勇工作室吴利容壹贰为什么要阅读经典怎样阅读经典第一部分为什么要阅读经典PART01壹落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色“我的天，好多野鸭子，还有晚霞！”我不曾到过海洋，可我却曾嗅到过那咸湿的海风；我不曾到过撒哈拉，可我却见到那颗温柔的骆驼泪；我不曾活在那个旧世纪，可我却听到农奴愤怒的嘶吼；我不曾环游世界，可我却觉得世界在我心中……——《读书与不读书，你的世界差距很大》“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。——《经典常谈》朱自清从学科意义来讲，经

2、典阅读在于提高阅读素养。PISA（国际学生评估项目）：阅读素养、数学素养及科学素养阅读素养是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。第二部分怎样阅读经典PART02贰经典阅读没有捷径！首先，应有合理的阅读文本。再次，经典阅读必须有以文本特质为依据的教学策略才能有的放矢地指导。最后，以活动为主的课程是有效的阅读助推器。其次，经典阅读需要时间浇灌才能开出素养的花。实施路径1、学生阅读自主化2、阅读时间课程化3、阅读内容统整化4、阅读指导策略化5、阅读评价路径化6、阅读课型模式化7、阅读训练阶梯化阅读经

3、典时间文本策略课程板块策略文本时间课型（一）文本立足课内选文辐射经典全篇《爸爸的花儿落了》——《城南旧事》立足课文作者辐射经典名篇《老王》——《我们仨》立足课文主题辐射其它经典《音乐巨人贝多芬》——《名人传》家校共荐（一）文本七年级必读书目：《昆虫记》（法布尔）、《伊索寓言》、《繁星春水》、《童年》（高尔基）推荐书目：《我与地坛》（史铁生）、《飞鸟集》（泰戈尔）、《假如给我三天光明》（海伦凯勒）、《西游记》（吴承恩）、《城南旧事》（林海音）、《呼兰河传》（萧红）、《小王子》（圣埃克徐佩里）八年级必读书目：《朝花夕拾》（鲁迅）、《骆驼祥子》（老舍）

4、、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《海底两万里》（凡尔纳）、《名人传》（罗曼罗兰）推荐书目：《朱自清散文集》（朱自清）、《干校六记》（杨绛）、《文化苦旅》（余秋雨）、“陶渊明诗文选篇”“苏轼诗文选篇”《受戒》、《人间草木》（汪曾祺）、《边城》、《湘行散记》（沈从文）、《雪莱诗集》、《约翰克里斯多夫》（罗曼罗兰）。（二）时间阅读课阅读选修课阅读活动月在阅读的初始阶段，只有让阅读时间课程化，才能真正保障在当前教育状况下经典阅读的实效性。阅读保证阅读选修课经典阅读课（二）时间（三）策略功利化放羊式读背教材名著导读忽略体裁特点缺乏方法指导习惯培养现

5、状误区（三）策略321了解作家、作品激发学生阅读兴趣以文本特质为依据，以精彩片段为例子指导学生读书方法培养学生良好的读书习惯以爱读、会读、读整本书为目的，以提高语文素养为归宿（三）策略学生批注：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”。这句话层层递进，给予人无限想象的空间；在徐徐的海风中飘来一种大海独有的气息，有一只小舟，在海中心随风荡漾，小舟中坐着母女俩，女儿躺在母亲的怀里安详地睡着了，母亲慈爱地抚摸着自己的女儿……如此安详美好的画面，怎能使人不憧憬，不向往呢？——棠外初2015级4班李香凝以《繁星》、《春水》为例：文本特点：文辞优

6、美，短小凝练，适合诵读、摘抄积累。也可以批注做诗句赏析，也适于仿写。四七儿时的朋友海波呵山影呵灿烂中的晚霞呵悲壮的喇叭呵我们如今是疏远了吗么？仿四七儿时的记忆溪水呵背影呵美丽的日落呵垂直的杨柳呵我们如今是不同了么？《童年》指导学生抓住线索理清小说情节的方法，借助阅读相关作品加深理解作品的方法，以及体会以孩子的眼光叙事方式的好处，培养学生善于从丑恶的事件中分析理解作者的立场和观点的习惯。《鲁宾逊漂流记》体会第一人称叙事的优点，引导学生理解小说抓住细节描写塑造人物的方法，培养学生跳过不影响理解主要情节难懂的词语或段落的读书习惯。培养学生运用电脑等媒体

7、理解相关背景知识的习惯。《昆虫记》指导学生联系生活实际，理解科普知识的读书方法，引导体会和学习作者赋予物以人的举动的叙事方式的特点和好处，培养上网查阅资料加深理解拓展视野的习惯。《朝花夕拾》指导学生运用先粗读、再反复精读，不懂或是不甚懂先放一放，随着年龄的增长，再读、再体会理解的读书方法，指导学生继续运用联系实际理解作品的读书方法，引导学生领会作者将故事和人物放在大社会背景中塑造人物的方法。《骆驼祥子》通过朗读体会小说语言特色的读书方法，引导学生体会从不同角度塑造人物的方法，特别是心理描写和环境描写对人物塑造的作用，培养学生联系生活加深对作品理解

8、的习惯。《海底两万里》指导学生利用学过的知识理解科幻小说的读书方法，联系实际理解凡尔纳科幻小说的特点，学习培养评价小说的写作方法，培养阅