实施校本教研推进课程改革

《实施校本教研推进课程改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、实施校本教研推进课程改革——常州市青龙中学教科研工作回顾与思考（2003年度）一．工作回顾1、领导重视建立科研网络2、专家引领提升研究水平3、教师实践关注研究实效1、领导重视建立科研网络校长室教导处教科研小组学科教研组课题组备课组教师教师在教导处的组织安排下，我校通过师徒结对子、课题组和备课组的校本教研、教育教学研究课和公开课、案例分析等活动形式来加强同伴的互助与合作，大家共同分享经验和成功。我校各学科备课组校本教研活动流程备课组预先分工，明确备课任务课前备课，主备说课，同伴研讨主备上课同伴听课课堂教学——反

2、思与提高周校长在上公开展示课教学研究课展示2、专家引领提升研究水平李国平主任作有关“校本教研”专题讲座朱志平主任在作有关“课堂教学改革”的专题报告暑期教育教学研讨会高中教学研讨会3、教师实践关注研究实效数学课题组在活动自从课题组开展活动以来，课题组成员首先统一认识，各个教师明确了课堂是自己教育教学研究的主阵地，学生是自己的课题研究对象，每个成员也能够坚持不懈地总结经验，而且自觉地把教学心得带到校本教研活动中来进行交流。这样教师们也逐渐在教育教学研究中有了自己的感悟，并不断地进行反思，通过课题组成员共同研讨，逐

3、步形成了一系列教育教学研究的实际成果，并被广泛地运用到课堂教学中，数学组的教学效果是明显的。《阳关雪》余秋雨执教杨正玉二．困惑与对策1、教师个体与群体发展的不平衡2．学校课题与教师发展的不一致3．研究成果与教学实际联系不紧密1、教师个体与群体发展的不平衡我校搞教育科研刚起步时有些老师就很不理解：“我们的工作本身就很紧张，还要挤时间来搞科研，这不是要把我们弄得身心疲惫吗？”于是许多教师便采用拖的办法被动地参加研究，还有一部分教师处于等待观望的状态中，完全缺乏自主研究的意识。更有人觉得教育科研充满神秘感，似乎高不

4、可攀。所以，提高我们教师对教育科研的认识是新课程改革进入纵深发展阶段最迫切的工作。2．学校课题与教师发展的不一致有时学校出面搞的课题脱离学校实际情况，人力物力财力花费了不少，好不容易快结题了，而所谓的研究成果对教师和学生的发展并没有多少价值。从而导致学校课题与教师发展的不一致。而实际上校本教研应是教师自己的内在需要，研究的问题应该是来源于课堂，根植于课堂，还原于课堂，运用于课堂，应该是教师在教学中急需解决的难题，这样教育研究的课题才具有针对性和实效性，才会让教师感觉到校本教研就像一场及时雨，对自己的教育教学很

5、有帮助。3．研究成果与教学实际联系不紧密在校本教研活动中，我们发现很多教师都是带着为职称评定做材料准备的功利思想而去进行的。他们所关注的是自己是否参加过课题研究，论文能否发表或它的最后归宿如何。这样研究出来的结果并不是教师自己思考或探索的东西，而所谓的课题研究课与平时课堂教学的差异性也很大，所谓的研究成果对教师自身的发展也无多少实际的价值。这种现象的存在就造成教育研究与平时教学联系不紧密，研究与教学的分离。三．设想与建议1．要建立校本教研的导向机制，奉行“课题问题化”的科研策略，遵循“工作—问题—课题—研究—

6、成果—解决问题—改进工作”的科研流程。从学科教与学的实践中去发现教学的主要矛盾或实际问题，围绕学生所遇到的有价值的教学问题来建立有价值的研究课题，然后围绕课题去学习理论，开展实验研究并将成果应用于教学工作中，这才是理想的校本教研。2．理想的校本教研应当是在教师集体的交流碰撞分工协作中进行的，而非教师个体的向壁虚构苦心孤诣的。惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化。只有这样才能真正提升学校的教育能力和解决问题的能力。如省常中把校本教研实践落到实处，通过开展“集体备课、同伴合作、自我反思、

7、专业引领”等活动，以“交流研讨、协作触动、结队帮扶、教学指导、公开教学、评课说课”等方式来建立以校为本的教学研究机制。3．教科研小组要为学校校本教研提供服务，如注意收集整理和向教师介绍最新教育信息；根据学校发展需求和教学过程中最基本的问题构建科研总课题和子课题教研网络，督促、指导各学科组实施子课题，并不断进行反思和阶段总结，指出改进策略；强化课题管理，规划运作体系，做好课题实验、申报、立项等工作。4．要建立校本教研的资源库。校本教研的关键在于实验成果的转化，周期性地举办校本教研大型成果展示会，也是提升校本教研

8、层次的一个途径。为了确保校本教研顺利进行，学校必须加强对教案学案、教学实录、教学故事及案例、教学设计等过程性研究成果的记录和收集，以促进校本教研的深化开展。5．建立校本教研激励机制，推动校本教研新进程。以校为本的教研活动是促进教师专业可持续发展的有效机制，它需要强有力的支持系统与激励机制作保证。要搞好校本教研培训工作，采用“请进来、走出去”的方式来提高教师的理论水平和研究能力，使教师少走弯路。此外，