工学结合教学模式的研究与实践

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1、工学结合教学模式的研究与实践摘要：工学结合的教学模式是造就高素质技术应用型人才的重要途径。通过创新人才培养模式、改善校内实习实训条件和加强校外实习基地建设等主要做法，探索实践实施工学结合的教学模式。关键词：工学结合；教学模式；人才培养；实习基地实行工学结合的教学模式，是技术应用型人才培养的客观需要和基本培养模式。作者所在的黄河水利职业技术学院机电工程系，几年来，积极探索实践工学结合教学模式，提高了人才培养质量，连续三年毕业生就业率始终保持96%以上，企业对学生的总体满意率在90%以上。一、实行工学结合的主要做法（一）创

2、新人才培养模式，突出实践教学1、创新人才培养模式。根据行业或企业对高技能人才的需求，确定专业服务面向的岗位，按照岗位对知识、能力和素质的要求，分析和确定各专业学生应具备的职业能力和基本技能目标，制订出了新一轮的人才培养方案。2、打破传统强调知识系统性的课程体系，构建能力主导性的课程体系。围绕所确定的职业能力要求设置课程体系，课程体系由思想人文素质、通用技术培训、专项能力培训和顶岗实习4个模块组成。并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合和重组。3、实施“4+2”的人才培养方案。“4”工学结合教学模式的研究与实践摘

3、要：工学结合的教学模式是造就高素质技术应用型人才的重要途径。通过创新人才培养模式、改善校内实习实训条件和加强校外实习基地建设等主要做法，探索实践实施工学结合的教学模式。关键词：工学结合；教学模式；人才培养；实习基地实行工学结合的教学模式，是技术应用型人才培养的客观需要和基本培养模式。作者所在的黄河水利职业技术学院机电工程系，几年来，积极探索实践工学结合教学模式，提高了人才培养质量，连续三年毕业生就业率始终保持96%以上，企业对学生的总体满意率在90%以上。一、实行工学结合的主要做法（一）创新人才培养模式，突出实践教学1

4、、创新人才培养模式。根据行业或企业对高技能人才的需求，确定专业服务面向的岗位，按照岗位对知识、能力和素质的要求，分析和确定各专业学生应具备的职业能力和基本技能目标，制订出了新一轮的人才培养方案。2、打破传统强调知识系统性的课程体系，构建能力主导性的课程体系。围绕所确定的职业能力要求设置课程体系，课程体系由思想人文素质、通用技术培训、专项能力培训和顶岗实习4个模块组成。并结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合和重组。3、实施“4+2”的人才培养方案。“4”是指在前4学期，进行思想人文素质、通用技术培训和专项能力培训

5、模块的教学；“2”是指在后2学期，主要完成4项内容，一是对专业核心技能进行强化训练，实施人才培养精品工程，推行专业精湛技能证书制度；二是实施“双证书”制度，进行国家职业技能鉴定，使学生至少获得一种职业资格证书；三是根据用人单位的要求进行“订单班”式的专项能力培训；四是顶岗实习，强化职业技能训练，培养综合职业素质。4、凝练了“教、学、练、做”一体化的教学模式。所谓“教”即教师讲解示范，”学”即学生学，“练”即学生操作练习，“做”即完成实际生产任务的操作。在整个教学过程中坚持“理实合一”，强调理论与实践的融合。在理论教学中

6、密切结合实例，注重运用知识解决实际问题能力的培养；在实训教学中结合实际操作讲解理论知识，注重理论对实践的指导作用。5、加强实践教学，注重提高学生的综合素质和就业能力。加大技能训练课时量，专业课与技能训练采用“一体化”和工学结合教学模式。将技能训练分为3个阶段即：通用技术训练、专项能力训练和顶岗实习训练，每个阶段都制定了明确的学习目标。前2个阶段教学在校内进行，后1个阶段结合生产实际，在校内或校外实习实训基地完成。（二）改善校内实习实训条件，加强实习实训工作1、加强校内实习实训条件建设。建有机械基础、电工电子技术、模具加

7、工、数控加工、汽车检测等8个实验室，普通机械加工、钳工、电气控制、数控技术、车辆检测与修理6个专业实训中心，2个车辆修理实习车间和2个生产车间的校内实习工厂。车间和实习工厂具有中小型企业的加工生产能力。对技术装备条件较好的1个实验室和5个实训室，按照真实的生产环境和生产工艺流程的要求进行设备调整和重组，建成了5个实训室”；将原来数控实训室的1台加工中心、1套多媒体教学系统和计算机辅助技术实训室的120台计算机组合到一起，建成加工中心实训室。近几年每年平均投入约500万元对实习设备进行补充和更新，增大校内实习实训容量。还

8、组织实习教师和维修专业学生对20多台机加工设备、汽车和工程机械进行维修，以保持、恢复设备的良好状态。2、校企合作共建校内实践教学基地。本着互惠互利、有利于学生培养的原则，吸引机械生产企业，到学校建设兼顾学生实训的生产性实训基地，同时利用企业的设备和人力资源，面向社会组织生产，营造真实的生产环境，使学生在校内即可进行真实的生产性实训