浅谈提高教学模式的有效

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1、浅谈提高教学模式的有效性----有感于姜际龙老师《弹力》一课教学在安徽省高中教师远程教育培训学习中，我认真观看了合肥十中姜际龙老师《弹力》教学一课，受益匪浅，我从以下几个方面进行了总结。第一、创设有效的探究教学活动探究教学是指学生用以获取知识，领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。姜际龙老师通过培养探究性思维的方法作为目标，通过基本的教材作为内容来使学生通过再发现来进行主动学习，学生在教师创设的情景中，自己发现问题、研究问题，解决问题，在实际参与中获得亲身体验和直接经验，不断开发和增加想像力、创造力。克服了传统的“填鸭式”教学法的束缚，使学生

2、产生一种真正是在探索和发现的心理，真正感受到学习物理的乐趣。教师真正实现了学生为主体，教师为主导。第二、培养学生的有效的合作方式合作学习，就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、生生的多项互动交流，是每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都表现自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。姜际龙老师通过合作学习能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争

3、，不仅有助于培养学生合作精神和竞争意识，而且能增强学生的集体荣誉感，形成健康的竞争意识。第三、创设适合学生进入学习状态的有效情境创设适合学生进入学习状态的有效情境非常重要。例如姜际龙老师在讲弹性形变时，让学生参与了演示实验，通过实验让学生理解弹力的产生，弹簧的弹性限度，这样他们的兴趣就会陡增，对内容掌握也更加透彻了。第四、创设有效的问题情境创设有效的问题情境能有效的启发学生的思维，通过教师精心设计的提问会引起学生的悬疑，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到我们研究的问题上来教师要相信学生是有能力设计、探究并发现解决问题的。姜际龙老师

4、把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生去发现解决问题，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生自己积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构。与此同时有效的问题情境是发展学生创造性思维能力的重要途径。第五、实现有效教学行为的多样化多样化的教学行为不仅能为有不同需要的学习者提供适合的学习条件，更能减少“边缘学习者”出现。由于在教学过程中教师惯化的教学行为与学生的创造性、学习积极性、思维参与水平之间总是处于一种相对平衡的状态，即教师使用某种教学行为学生必然以某种相应的行为去应对，其中各种积极、消极的因素也是处于相对稳定状态，这样，即使优秀学生所可能达到的最大发展水平也是

5、相对确定的。故，要满足有不同学习倾向的学生需要的要求和激发学生创造性的要求教师就必须要采取多样化的教学行为方式才能大面积的提高教育教学质量。总之，提高物理课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的目标。只有在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中，我们的课堂教学的有效性才能得以更好地提升和飞跃。所以教师要以学生综合素质的发展为根本，以改变学生学习方式为基点，强调课堂教学要联系学生生活，学生要充分运用经验潜力进行建构性学习。通过对提高中学物理课堂教学有效性的研究，解决物理教学实际问题，总结和提升物理教学经验，促进学生健康、主动的发展和物理教师专业化成长，才能把推动物理教学改革，

6、全面提高教育教学质