人教课标版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》

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1、教案背景：《荷叶圆圆》是一年级语文第二学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐,整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.教案课题：《荷叶圆圆》（第二课时）教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课

2、文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。学情分析;一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说

3、出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓

4、教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。教学方法：学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。教学目标：1、复习巩固本课生字，生词。2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。教学过程：一、复习导入1、这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。请同学们伸出手指跟着老师一起抒写课题。（板书读题）再把课题齐读两遍2、上节课我们

5、认识了很多的字宝宝，你记得它们吗？（出示生字）3、接下来老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。（出示荷塘图）请同学们仔细看图，说说你看到的景象。4、谁来说说“你看到的荷叶是什么样子的？”生：圆圆的绿绿的大大的……师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢？生：美师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）师：（你读的真美，我好像看到那圆圆绿绿的荷叶了）全班把这个句子读一遍。那你能把这个句子换个说法，意思不变吗？（出示句子）5、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？请你在文中用“——”画出来（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、）[点评：这一环节的设计，从传统上消除了

6、死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。] 二、读文，感悟1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？边读边看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？2、谁来说说这些小伙伴把荷叶当成了什么？（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）换一种说法你们会不会？ （荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌

7、台，荷叶是小鱼儿的凉伞）[点评：这部分的设计，重点训练学生对课文的整体把握和对同一个意思的语句的不同说法。让学生的语言能力得到充分的锻炼和提高。大大提高了学生的语文素养。] 2、读课文第二段理解感悟（1）谁喜欢小水珠？给大家读读.师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）（板书：躺）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。（2） “亮晶晶”是什么意思啊？（形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体）①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？（亮晶晶的星星、

8、宝石、钻石）②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？发挥一下你们的想象力。③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？