《物体的浮沉条件》

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1、《物体的浮沉条件》教学设计仪陇县马路小学校伍黎明【教学目标】1.知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）应用浮沉条件解决一些简单的问题。2.过程与方法通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；3.情感态度与价值观（1）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（2）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；【教学重点】物体的浮沉条件。【教学难点】运用物体的浮沉条件。【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题

2、情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。【教学过程】一.情景导入演示实验：将小瓷碗用不同的方式放在液体中，观察小瓷碗的情况。疑问：为

3、什么同样的小瓷碗会出现不同的浮沉现象？到底什么决定了物体的浮沉？【教师板书课题】物体的浮沉条件及应用二.自主学习1、观察浸入水中的实心小球不同的浮沉情况的动画演示，了解认识漂浮、悬浮、上浮、下沉。其中，属于静止的状态的是：；属于运动的状态的是：。2、对浸没在水中的实心小球行受力分析。师引导：我们在拔河比赛中，哪一方会获得胜利？那么在获得胜利过程中，拔河的运动员会向哪一方运动？学生思考回答：（1）、浸没在水中的实心小球受到的浮力和重力大小关系满足什么条件时小球会上浮？（2）、浸没在水中的实心小球受到的浮力和重力大小关系满足什

4、么条件时小球会悬浮？（3）、浸没在水中的实心小球受到的浮力和重力大小关系满足什么条件时小球会下沉？师生归纳小结：【教师板书】浸没在水中的实心小球，当F浮G时，小球上浮；（最终小球漂浮，此时F浮G）当F浮G时，小球悬浮；当F浮G时，小球下沉。结论1：物体的沉浮条件物体的浮沉取决于物体浸没在液体中受到的和的相对大小。3.学生回答：为什么小瓷碗会出现漂浮和下沉两种现象？三．交流展示1、分析思考：漂浮与悬浮的共同点和不同点。（根据浸在液体中的物体的受力情况和所处运动状态分析。）2.思考：物体在水中上浮过程中浮力的大小有什么变化？试

5、说明原因。（注意引导学生把整个过程分为未露出水面前和露出水面后）3.物体浸没在液体中时，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等即V排=V物。将公式F浮＝ρ液gV排和G＝mg＝ρ物gV物代入物体浮沉条件中，你能从中你发现什么？发现:【教师板书】物体浸没在液体中，当F浮>G时，，物体上浮；当F浮

6、时，物体悬浮；当F浮G或ρ液ρ物时，物体下沉。物体的浮沉取决于物体浸没在液体中受到的和的相对大小。当物体浸没在液体中时，即V排=V物时物体的沉浮情况也可以用跟的大小来描述。五．课堂小结说说你在本节课有什么收获？六．课后作业1、一个鸡蛋沉没在一杯清水中，利用本节知识，想一想，如何使鸡蛋上浮？2、预习教材58-59页，思考这些物体是通过什么方法改变自己的浮沉情况的？【教学反思】《物体的浮沉条件》这节课,难度稍大一些。举一些生活实际的例子，学生都能听懂，带学生分析相关实例，也能接受。可一旦要学生自己做求解浮力的习题，往往出现公式

7、乱用、乱套现象。每次学这部分内容，都不可避免地费些功夫。这是应用性较强的一节课，有很强的实践性。对初中学生来讲，由于各方知识面还不是很广，看问题易钻牛角，钻死胡同，还需要教师课前多费工夫，比上课更费工夫，进行多方面、多层次考究，制订符合学生实际的方法，备好课，才能上好课。讲解时应循序渐进，要通过大量的生活实例让学生明白物体的浮沉条件。经过专题训练，绝大多数同学都能顺利过关。　　让我们谨记：教育不能脱离生活，用生活中的例子，更贴进学生的实际，降低了学生的理解难度，就提高了教学效率和质量。