力学实验教学设计

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1、1．物理实验课堂上，某同学设计了如下实验来探究“阻力对物体运动的影响”．(1)每次让小车从斜面同一高度由静止滑下，目的是_______________________________．(2)运动的小车在木板上最终停下来，是因为小车在水平方向上__________________(填“受平衡力”“受非平衡力”或“不受力”)．(3)作为经典力学的先驱，伽利略在实验的基础上运用科学推理的方法，正确的揭示了：力不是维持物体运动的原因，而是_______物体运动状态的原因．2．小张同学利用A、B两物体、海绵等器材来完成“探究压力的作用效果与什么因素有关”的实验．如图所示：(1)实验中选用海绵

2、而不选用木板之类材料的原因是______________________________．(2)实验中小张是通过观察_______________________来比较压力作用效果的．(3)分析比较甲、乙两图所示的实验，能够得到的结论是___________________________.(4)若要探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”应通过比较_______两图所示实验．(5)小张同学实验时将物体B沿竖直方向切成大小不同的B1、B2两块，如图丁、戊所示，他通过观察实验现象发现它们对海绵的压力作用效果相同，由此他得出的结论是：压力作用效果与受力面积无关，他的实验结论_____

3、___(填“正确”或“错误”)，理由是____________________________________________.3．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示．(1)当物体处于______状态或匀速直线运动状态时，我们说该物体处于____________，它受到的力是相互平衡的．(2)这两个实验装置中，你认为装置____(填“甲”或“乙”)更科学，你的理由是___________________________________.(3)在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状．这说明两个

4、力必须作用在同一_________(填“物体”或“直线”)上，物体才能平衡．(4)在装置乙中，如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车将会向右(填“左”或“右”)加速运动，此时所受的力_____(填“是”或“不是”)平衡力．4．(2016·聊城)在“测量滑轮组的机械效率”实验中，小丽用如图所示的同一滑轮组提升不同钩码的方法，分别做了甲、乙、丙3次实验，实验数据记录如表：实验次数钩码所受的重力G/N提高度h/m拉力F/N绳端移动的距离s/m机械效率η120.051.00.1566.7%240.051.70.1578.4%360.05①0.15②(1)实验中要竖直向上______拉动弹簧

5、测力计，使钩码升高．(2)表格中编号①处数据应为________，编号②处数据应为__________．(3)分析以上实验数据可以得出如下结论：同一滑轮组的机械效率主要与_____________有关．(4)若将此滑轮组换一种绕绳方法，不计摩擦及绳重，提升相同的物体时，滑轮组的机械效率______(填“变大”“变小”或“不变”)．