一、揭示课题，导入新课

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1、苏教版小学语文四年级下册19《云雀的心愿》社湾中心校卢春柳教材分析：本文是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。全文共15个自然段，以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠上空、大河上空、居住的森林中看到不同的情景后进行的对话。寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。设计理念：　　因为本课语言生

2、动有趣，很适合学生在读中领悟，在读中体验。因此，我决定采用以读促悟，注重体验的方法。紧扣其中一些关键词语，如“漫天飞舞”“贫瘠”“乱砍滥伐”的理解，帮助学生更深切地感受森林的重要性以及植树造林的迫在眉睫。教学目标：知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字。理解“贫瘠”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”等词语的意思。　　3.紧扣文题，在质疑、交流中理清文章思路，了解课文主要内容。 情感态度与价值观体会森林的重要性，增强环保意识，产生植树护绿的愿望。教学重点、难点：1.理解小云雀为什么许下“

3、让沙漠重新变成绿洲”这个心愿。2.通过对语言文字的理解，体会森林的重要。一、揭示课题，导入新课1.板书“心愿”。心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有什么样的心愿？说出来分享一下。2.出示云雀图，认识云雀。听了你们的心愿，我知道你们都是为自己、为家人许愿。今天我给大家介绍一位新朋友---云雀，请伸出手一起写写它的名字：“云雀”。（边写边提示：雀，上下结构，下部分是隹字旁，隹字旁的字都和鸟类有关）云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈

4、红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。我们可以在高山、草原上见到它们的身影。它们爱吃草籽，还喜欢吃小蜗牛和昆虫！它们也有一个美好的心愿，你们想知道吗？今天我们就一起来学习第19课——（完善板书，齐读课题）。 3.扣题质疑：读了课题，你迫切地想知道什么？（随着学生质疑，在课题前后分别板书出两个问号。） 4.学贵有疑，带着问题去学习将会事半功倍。在接下来的学习中，我们一起走进文本细细品读。【设计意图：“良好的开端是成功的一半。”选择与课文题眼“心愿”相贴切的话题，营造出

5、温馨和谐的氛围，进而出示一组关于云雀的图片，让学生在认识云雀的同时产生强烈的好奇心与求知欲。本文的题目既是课文主要内容的体现，又是引导学生质疑的抓手。学生根据课文题目质疑，调动已知，并对课文内容进行预测：云雀会有怎样的心愿？云雀为什么会有这样的心愿？抓住了课题，收到鸟瞰全文、引发猜想、形成阅读期待的显著效果。】 二、初读课文，扎实识字过渡：经过课前预习，相信这些生字词难不倒大家了。1.检查生字词学习情况，出示：讨厌贫瘠冲刷擦汗邀上冲垮土壤乱砍滥伐（1）谁读第一行？(指名1个学生读)（2）谁读第二行？(

6、指名1个学生读)（3）请全班齐读2.认读多音字，出示：埋怨树冠树干暖和（1）谁读第三行？（指名1个学生读，提醒注意多音字）预设：暖和，读轻声。冠：这是一个多音字，还有什么读音？guān1.（名词）形状像帽子或在顶上的东西（树冠、鸡冠、桂冠）2.（名词）帽子（衣冠、冠戴、怒发冲冠）guàn1.（动词）在前面加上某种名或文字，如在公司的名称上面还冠上了公司所在地名。（冠名）2.（动词）超出众人，居第一位。（冠军）（2）让我们把这些括号里的词齐读一遍。3.趣味挑战要想深入地读懂课文，首先要实实在在地读通课文

7、，哪位同学愿意来挑战文中的这些语段？森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够储存起来。（1）在这句话中也藏着一个生词，谁来读？“壤”，左右结构，提土旁要写得窄一点，略高一点，右边宽一点，因笔画多要写得紧凑些，所以它的间架结构就是“左窄右宽”。（2）指导字形：我们写字时要注意偏旁位置不同，间架结构也有所不同。下面我们一起看看看课文中的这几个生字。（出示生字图）请同学们仔细观察，哪些生字的间架结构是一样的？（3)学生描红。百说不如一练，翻开课本111页，拿出笔，我们一起描红。写字姿势“

8、三个一”，表扬坐姿最好的同学，希望大家向他学习。（4）出示：文段中的生字解决了，哪个同学再来试试这段话，要注意词语之间的停顿？只见/大河的水位/很高，浑黄的河水/像脱缰的野马，咆哮着向/下游冲去。有几处河堤/被冲垮了，一些村庄/淹没在/洪水之中。【设计意图：习惯在于养成，我在“初读课文，扎实识字”环节，让学生在回忆交流中总结方法，强化习惯，让“读准字音、认读多音字、难读的长句子多读几遍、借助工具书或联系上下文想想词语的意思”等成为学生的主体需要和自觉追求