以审美为核心

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1、以“音乐审美为核心”掌握必要的音乐技能西站路小学郑珊音乐课程标准的基本理念提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展……这些都体现了“以人为本，以学生发展为本”的人文精神，体现了“基于学生发展——关于学生发展——为了学生发展”的核心目标。因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域”，音乐教育是审美情感的教育，其审美性将对人的素质发展起着不可忽视的作用。“音乐与人”的问题的提出和音乐的审美体验价值的论述，使我们每一位音乐教育工作者都有必要和有可能站在更高的层次上研究和探索音乐教

2、育的奥妙。“音乐审美”与“掌握必要的音乐技能”之间不应是对立的矛盾，而是相辅相成的。学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始，学生在入学前虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辩比较等训练，要想达到审美教育目的是难以想象的。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须以丰富多彩的教学形式去让学生在游玩中不知不觉的愉快有轻松的掌握一定的音乐技能。我们的学生上音乐课喜欢用耳朵听，用眼睛看，用肢体语言去表现，老师根据他们的心理，以及孩子在学习过程中的感受和

3、理解这一特点，老师在教学上运用多媒体，用最好音响，最生动的画面带给学生，让他们得到美的熏陶。我在教授五年级音乐第八课《道拉基》的时候，我结合幻灯片，mv视频向学生们展示了长白山下朝鲜族人民载歌载舞的热闹情景，通过反复的看和听，孩子们也会情不自禁的跟着视频唱啊跳啊，模仿朝鲜族的歌舞表演。我让学生自由想像，用自己的方式表达对音乐的感受，从而让学生感受生活中的音乐，生活中的美。在音乐教学中，一切音乐教学任务的完成都必须依赖儿童的听觉能力。因此，听觉训练就显得更为重要了。不论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训

4、练，都应在培养学生听觉感受性的基础上进行。所以，要培养、提高低年段学生的音乐感受力和表现力，就应该有计划地进行练耳教学，提高学生对音高、节拍、节奏、速度、力度、音色、音程等音乐表现手段的听辨能力。例如，按照分句用象声词读节奏的方法，学生用节奏音节模仿回答的练习：(师)x　x　x　x　x

5、(生)x　x　x　

6、

7、　　　　小猫怎样叫喵喵喵(师)xxxxxxx

8、(生)xxxxxxx‖河边一群小青蛙唱歌跳舞呱呱呱这即推动了学生的能力，又让学生在不知不觉中熟悉节奏。感知完节奏，我就让学生用律动来表现。如拍手、

9、跺脚、身体晃动等，并随之教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，在听的过程中告诉他们是几拍子，让他们边拍手边听或者边拍手边唱。小兔跳、乌龟爬、蝴碟飞、滴水声、打雷声、等都可以让学生们用手拍、用脚跺、用身体去活动。这种活动自然、灵活、大胆、不用老师教。通过各种丰富的节奏练习，发展了学生对节奏的模仿与辨认，运用自己的听觉，在音乐艺术中发现音乐的美。总之，以音乐审美为核心的前提下，由低抓起，由浅至深、循序渐进的去培养、引导学生，让学生在参与、体验、感受音乐去掌握音乐知识和基本技能。