构建幸福德育 成就幸福学生

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1、构建幸福德育成就幸福学生巴信妞山东省烟台市福山区烟台第二十一中学摘要：理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”我在德育工作坚持贴近学生思想实际、贴近学生生活实际、贴近学生群体。坚持以人为本的德育理念，把德育工作的切入点放在受教育者当中，培育健全的人，培养有教养的人、培育精神幸福的人。关键词：德育心育爱心民主一天，一位学生走到我的面前。他告诉我说：“老师，这些题我实在背不下来，我写不行吗？”我听到这句话后，非常惊讶。学生

2、为什么能说出这样的话，是什么让学生说出这样的话呢？如果我们重新回顾自己的教育教学，就会发现自己在教育中的失败。苏霍姆林斯基这样说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”我在德育工作坚持贴近学生思想实际、贴近学生生活实际、贴近学生群体。坚持以人为本的德育理念，把德育工作的切入点放在受教育者当中，培育健全的人，培养有教养的人、培育

3、精神幸福的人。一、德育与心育——美丽某女生染了一头黄发，在校园里格外“扎眼”。我没正面批评，而是“拐”了一道弯儿：“你像个补习生。”“为什么？”女孩大惑不解。“染了头发看起来显老。”我一本正经。第二天，她便悄无声息地“还给”了自己一头青丝。我由衷赞美道：“你今天好青春！”女孩乐得美滋滋的。没用校纪去“框”，没有“上纲上线”，抓住女孩爱美的心理巧引妙导，轻轻抹去了教育的痕迹。其实，学生的问题行为包含心理性问题和品德性问题，他们相当部分的不良表现都是心理问题引发的，并非思想品德问题。我坚信：误判引发学

4、生不良表现的原因和性质，结果往往是很严重的。而对学生问题行为进行科学诊断和矫治，不仅是减少学生抗拒教育心理的有效方法，更是本质意义的人文关怀。一个合格教师不仅要成为德育工作者，还得具备实施“心育”的能力，只有潜入心灵的教育才是真正的教育，只有“心育”与“德育”两把钥匙的开启，才能开启生命幸福成长的动能。（一）、让学生敞开心扉，感受幸福课堂我把每周一次的主题班会课作为切入点，改变以往班会课上教师空洞的说教形式，把课堂的话语权交给学生，学生参与策划、学生参与组织、学生担任主持，利用主题活动展示学生的特

5、长，利用小组活动挖掘学生的潜能，给每一个学生提供活动的时间和空间，让每一个学生都有表露自己心迹的平台，使有自卑感的学生不再内向，使有表现欲的学生健康阳光，现在的学生在课堂上都能抬起头，积极参与到课堂活动中，从他们轻快的行为中，我们看到学生初步感受到了课堂带给他们的幸福和快乐。　让学生从“低头”到“抬头”，从“板着脸”到“带微笑”，从“听不懂”到“有为”，从“死气腾腾”到“积极参与”的过程，正是树立学生自信，激发学生兴趣的过程；就是让他们体会学习的乐趣，享受课堂带给他们快乐的过程。（二）、让学生参与

6、活动，感受幸福校园我们的德育课，就是要让学生真正明白做人的道理，从而促使学生成才成人。为达到这个目标，我在开展德育教学的过程中，充分利用我校德育特色的大平台，结合生活和实践，让学生在“学中做，做中学。”1、以活动为依托，让德育走进生活德育课传授的不是静态的知识，而是要融入到生活中，在生活中展开，才能发挥它的作用。所以我们除了在课堂上努力营造生活情境外，还经常结合德育课的内容，通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去。如我们在全校组织的“校园十大感动人物评选”活动，先由班级推荐、级部推荐，再进行优

7、秀事迹宣传，最后由班级代表投票的方式，活动期间，积极上进的氛围弥漫在校园的每个角落。还对初一新生开展了“一封家书”的活动，请每位学生的家长写一封信给自己的孩子，表达对孩子的期望，事先不告知学生本人，信件由班主任保管，然后在统一的时间发给学生，在学校预设的背景中共同默读家长的书信。这些活动都取得了意想不到的效果，通过活动，学生内心受到了感触，也将感恩真正实践到了生活中，用自己的行动表达着自己的感恩之心。2、以网络为依托，让学生走向成长第二课堂是课堂教学的继续和延伸，对德育课教学尤为重要。如建立网站和

8、博客、设置BBS，开办栏目，因势利导利用网络进行德育教育，增强学生的社会责任感，培养学生的团队意识，做到教育与娱乐的有机结合。班级网站的“家班联谊”栏目搭建了家长与班主任交流的平台，“XX到此一游”栏目开辟了师生交流的新渠道，“班主任博客”写给学生的信，学生及读者的跟帖展现了师生幸福互动的又一种形式。当然，幸福课堂不是简单的轻轻松松热热闹闹，还需要我们一线德育教师不断去探索、实践、完善、发展。二、民主与爱心——幸福学生之间永远存在差异，这必然导致学生在学业上存在优生和差生。既然客观