教育评估与督导2

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1、一、单项选择题1．CIPP模式是由谁提出的：()A.克龙巴赫B.斯塔弗尔比姆C.艾钦D．泰勒2．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人，并具有划时代意义的进步制度是：()A.科举制B.察举制C.伯乐制D.九品中正制3．全国高等院校统—入学考试主要属于什么类型的评估：()A.终结性评估B.形成性评估C．相对评估D．绝对评估4．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于：()A.评估B.测量C.评比D.测试5.“协同自评模式”主要体现了哪项评价原则的要求：()A.科学性B.可行性C．促进性D.合作性6．

2、贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是：()A.评估者B．被评估者C.旁观者D.评估者与被评估者7.评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的哪项原则：()A.—致性B．独立性C．完备性D.可测性8.“—俊遮百丑”反映了评估活动中评估者的孵忡J曲哩；()A.从众心理B.顺序效应心理C.晕轮心理D．类群心理9．评功摆好、四处夸耀、掩盖缺点、制造假象反映了受评者的何种，心理：()A.自傲B.焦虑C.防卫D.应付10．先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的

3、评估方法，这种品德评估的方法称：()A.评语鉴定法B.等第测评法C．评等评分法D.积分评分法11．对标准化考试的理解，下面哪—个答案是错误的：()A.简单易行B.严格控制误差C．考试实施标准化D．评分记分标准化12．(教师法》规定教师考核评估的内容有哪些?()A.政治思想、业务水平、工作态度，工作成绩B.教师的基本素质和基本能力C.教师酌政治思想素质和文化业务素质D．教师的教育教学能力13．教师评估的根本目的是（)A.为教师的奖惩提供依据B．在学校建立自评制度C.促进教育教学工作的改进D.对教师的工作进行鉴定14

4、．学校评估的根本宗旨是：()A.建立自评制度B．突出时代性和现实性C．促进学校工作的发展D．对学校的工作进行鉴定15．我国清朝末年建立的教育督导制度，主要借鉴了哪国的经验和做法：(A.英国B．法国C.德国D.日本16．教育督导基本职能发展变化的主要趋势是：()A.加强监督职能B.加强指导职能C.加强决策咨询职能D.加强结果反馈职能17．我国的国家教育督导团是哪—年建立的：()A.1983年B．1984年C.1991年D．1994年18．根据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员的职级称谓是：()A.视导员B.主任

5、督学C.助理督学D.督学19.我国的国家教育督导团的直接领导机关是：()A.中共中央B.全国人大常委会C.国务院D.教育部20．我国至今已经初步建立督导检查和评估制度的教育工作领域是()A.学前教育B.私立中小学C.“两基”D.职业学校21．一般把对学校的督导称之为：()A.宏观督导B.微观督导C.评估性督导D.专项督导22．在英国，中央—级的督导人员的称谓是（)A.视导员B.视学C.督导员D.督学23．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验的绢织者、领导者”)A.英国B

6、.法国C.德国D.日本24．根据《教育督导暂行规定》，督学任职的基本条件要求督学应具有的学历或同等学力是：()A．大专B．大专以上C.大学本科D．大学本科以上二、名词解释题25.教育评估的功能26.形成性评估27.办学水平评估28.区域性教育评估29.教育督导三、计算题(每小题5分，共10分)30．用层次分析法确定指标al、a2、ao的权数，若两两比较的结果如下：试计算各个指标的权数。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。31．用特尔斐法确定权重，如请12位专家对四个指

7、标的重要程度进行判断，结果统计如下，表中数字为赞同该等级的专家人数，试根据该轮调查结果确定各项指标的权重。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。四、简答题32．简要说明教育评估的特点。33．简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由。35．设计评价指标体系的—致性原则的贯彻要求。36.教育督导评估的主要特征。五、论述题（每小题8分，共16分。要求论点明确，必须有论述过程）37.试从现实与发展的角度来论述我国教育督导工作中督政与督学的关系。38.请联系实际阐述在学生质量综

8、合评估中应该如何正确认识和运用相对评估、绝对评估和个体评估内差异评估方法。六、案例分析题（第39题5分，第40题10分，共15分。）39.案例：一所薄弱初中，在多次评估中花费了大量的人力物力，并占用了许多正常工作时间，但得分都很低。听说市教育局又要来校评估，该校领导一方面发牢骚，出怨言，散播对评估的不信任情绪；另一方面弄虚作假，夸大成绩掩盖缺点，以获取较好的评估结果。评估