全方位开放的英语课堂

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1、全方位开放的英语课堂江宁区科学园小学严吉丽在小学里开设英语课，最好奇兴奋的莫过于小学生了，这种好奇与兴奋恰恰是学习的最佳动力。在英语学习中，如果能让学生长期保持这种好奇与兴奋，学习效果无疑是喜人的。然而，小学生多是活泼好动的，若想让他们的兴趣保持下去，英语课必须活泼生动。因此作为小学英语教师，不妨转变传统的教学观念，以全方位开放的英语课堂，激活教材内容，激发学生的学习兴趣，激励他们的学习热情。一、设计开放的教学内容现行小学英语的教学内容浅显易懂，题材结合实际，贴近生活。所以小学英语教师不妨将教学内容与现实生活结合起来，突破传统的“一本书”的做法，融

2、会贯通，做到围绕课本，抛开课本，回到课本，不要课本。这样，教学便会达到事半功倍的效果。例如牛津小学英语6BUnit3Askingtheway这一单元主题是围绕问路而展开的。我在引导学生掌握了课本上的知识后，便设计了“Idon’tknowZhongshanPark”这一话题，要求学生以问路为主题继续开展对话练习。当一个参照物被否定后，学生便试着从插图上寻找另一个参照物，于是便有了这样的对话：A:Excuseme,sir.HowcanIgettothecinema?B:Whichcinema?A:TheRedApplecinema.B:Doyoukno

3、wZhongshanPark?A:Sorry,Idon’tknow.B:DoyouknowZhongshanSchool?A:Yes.B:Thecinemaisbesidetheschool.5A:Thankyouverymuch.B:It’smypleasure.随后，我在原来的基础上又增加了“Idon’tknowZhongshanSchool.”这一条件。学生们为难了，图上仅有的两个参照物都被否决了，该怎么办呢？于是，我适时地安排了四人小组进行讨论。一会儿，学生们便激动起来，每个人都兴趣高涨。有的说：“Youcanaskthepoliceman

4、.”有的说：“Youcantakeabus.”也有的说：“Youcantakeataxi.”还有的说：“Youcangowithme.”更有甚者：“Sorry,Idon’tknow.Ican’thelpyou.”所以，作为小学英语教师，要充分发挥学生的想象力，围绕他们身边的人和事，开展相关的模拟对话、情景会话、短句表演等。这样的教学内容，既能训练学生的英语口语，提高他们用英语进行交际的能力，又能吸引学生，使他们期待下一次英语课的到来。二、创设开放的语言环境学生在学习英语时尽情地活起来，动起来，就是学生好奇心与求知欲被激发的具体表现。那么，如何让学生

5、活起来，动起来呢？教师不妨借助多种手段，激活课堂氛围，激发学生兴趣。1、营造身临其境的氛围小学英语教师可根据教学的需要，采取一定的手段，适时的突破教室，将教室的限制降为最低。如将教室装饰成学校、动物园、游戏室、商店等，营造身临其境的氛围，让学生在不同的教学环境中灵活运用英语。如我在教学Animals时，根据教学内容把教室布置成动物园，并在教室里放些常见动物的模型或玩具。这些动物中有的学生能用英语叫出名称，有的则不能。这样学生便产生了好奇心，当他们学会了What’sthis5？这一问句时，便迫不及待地询问老师那些动物的英语名称，并会因好奇而牢牢的记住

6、这些新单词。然后，再通过游戏形式，配以动物的头饰，带领学生一起去动物园:Let’sgotothezoo…如此设计，不仅让学生有了身临其境的感觉，而且激发了他们的表演欲，使英语课堂教学效果得到了提高。又如，在教学Wouldyoulike…?句型时，我把教室装扮成家的样子，请学生们到家中做客。随着咚咚敲门声的响起，学生们像真的到了我的家，下面观众也进入了角色，看老师怎样招待客人。让学生在这种近似真实的情境中学习语言，就如让学生在水中学游泳一样，经过自我体验实践这一环节，学的快，学的活，也记的牢。2、开展广泛交流的空间学生之间开展广泛的交流，不仅能激发学

7、生交流的欲望，而且能提高学生的英语表达能力。所以，在英语教学过程中，我通常以两人练、四人练、混合练等方式，拓宽他们的交流面，增强他们的交际能力。在我平时的课堂教学中，每教完一段对话，我都会安排同桌两人先进行表演，熟练以后便将全班同学分散，要求他们自找搭档，三五人一组，围绕对话，适当增减内容，自编自演。这样一来，不仅调动了他们的兴趣，掌握了本节课的内容，而且使每个人都有了说的机会，提高了他们综合运用英语的能力。要让学生有广泛交流的空间，教师可以允许学生离开自己的座位，自找拍档，并且每次所找的伙伴不能重复，这样才能扩大他们的交流面，提高英语交际能力。3

8、、培养参与竞争的意识5适度的兴奋和紧张可使身心处于最佳活动状态，促使人积极地思考，从而推动个体有效的完成任务。在竞争的氛围